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학생에게 가장 적절한 개별화된 교육목표를 정할 수 있다.
요약본
◈ 지체부자유
1. 정의
- 지체의 기능형태상 장애를 지니고 있고, 체간의 지지 또는 손발의 운동동작이 불가능하거나 곤란하여 일반적인 교육시설을 이용한 학습이 곤란한 자
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정신지체를 지닌 특수교육 대상자를 지적 기능과 적응 행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람으로 규정 장애인 등에 대한 특수교육법
장애인복지법 시행규칙
장애인 등에 대한 특수교육법과 다른점
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특수교육법
장애에 대한 교육적 성취의 제한을 언급하고 장애에 대한 급수는 따로 규정하지 않고 있다.
뇌성마비와 같은 신경계의 이상으로 인해 인지적 장애 등의 기타 장애를 수반하는 경우를 다 포함한다. 1. 정의
2. 원인
3. 특성
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개선할 수 있을 것을 기대해 본다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
(특수아통합교육)제공된 자료 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지체 장애의 행동 특성
⑴ 지체 장애의 정의
⑵ 행동 특성
2. 통합을 위한 지원전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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동의 행동에 변화를 가져오는 좋은 성과를 거두게 될 것이다.
정부가 발달지체 아동의 치료를 위해 교육기관, 발달지체 아동의 가정에 많은 지원과 격려를 해주어야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 「유아특수교육 2판」, 이소현, 학지사, 2
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동을 하는 것은 정신지체인 자신의 생활을 위해서도 중요하고 부모와 가족의 부담을 줄이는 데에도 큰 도움이 된다.
1. 정신지체 아동의 생활연령에 적절한 여가활동을 가르쳐 준다.
열다섯 살짜리 학생이 다섯 살 아이가 하는 놀이를 한다면
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특수유아교육 김미경, 허계형 외 1명 저 | 교육아카데미 | 2011.02.27
특수아상담 L. E. Marshak, C. J. Dandeneau 외 2명 저 | 이효정 외 2명 역 | 학지사 | 2012.01.30
특수아동의 이해 전경원, 권미은 저 | 창지사 | 2015.07.10 서론
본론
1-1 정신지체의
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지체장애 및 건강장애 아동이라 할지라도 이유 없이 특정한 활동에서 배제하거나 잘못을 해도 이를 묵과하는 것은 바람직하지 않다. 개별화 교육계획이 작성되고 이를 수행할 때에는 ① 특수교사 및 해당 지체 및 건강장애와 관련된 전문가
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특수교육원. (2009). 특수교육학 용어사전. 하우.
6) 이경림. (2008). 시각장애 학생의 교육과 실제. 서현사. 1. 서론
1.1 특수아동 교육
2. 본론
2.1. 특수교육 대상에 대한 이해
1) 청각장애
2) 지체장애
3) 건강
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지체 아동이 의미 없이 시간을 보내다 문제행동하는 경우도 많이 있는데 이를 위해 정신지체 아동에게 생산적인 놀이나 취미 흥미를 가르쳐 주거나 기르도록 하여 문제행동을 줄이는 것도 좋은 방법인 것 같다는 생각을 했다. Ⅰ. 서론
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