|
놀이(데칼코마니, 로울러판화, 스텐실판화, 물감불기, 물감번지기, 면봉으로 그리기, 야채판화), 프로타쥬, 석고반죽하기, 종이 물들이기, 찰흙쌓기, 면도크림으로 그리기
Ⅲ. 맺는 말
자폐아동을 대상으로한 미술치료 프로그램은 아동 개개
|
|
|
동들에게 구속함이 없이 동료들간의 커뮤니케이션과 사회기술을 풍요롭게 하면서도 반복과 새로운 정보들을 섞으며 제공된다. 음악의 형식 중에서 론도의 사용은 이러한 상황에서 효율적이다. 치료적 환경에서 함께 하는 성공을 통해 자폐
|
|
|
동과학연구소 편, 「심리척도핸드북 1」. 서울: 학지사, 2011.
5) 이소현, 박은혜, 「특수아동교육」. 서울: 학지사, 2006. 1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 발생원인
3. 자폐성 장애의 특성
1) 사회적 반응
2) 의사소통 능력의 결함
3
|
|
|
동언어장애의 진단 및 치료, 서울: 학지사.
권도하 외 14인(2014). 언어치료 임상방법, 경북: 물과 길
성수국(2001). 의사소통 상대 언어의 제약 수준에 따른 자폐 아동의 반향어와 생성어의 산출 특성, 단국대학교.학위논문(박사) Ⅰ. 사례 정보
|
|
|
것이다.
참고문헌
양문봉 <자폐스펙트럼장애 A to Z> 시그마프레스, 2011
김영태 <아동 언어장애의 진단 및 치료> 학지사, 2011
김미삼 <자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교> 자폐성장애연구, 2011
|
|
|
놀이에서의 교사 개입의 중요성」, 2020
김수진, 「자폐 스펙트럼 장애 아동의 놀이 행동 특성 연구」, 2017 목차
1. 서론
2. 장애영유아와 자유놀이
2.1 자유놀이의 중요성
2.2 장애영유아의 특성과 자유놀이에서의 문제 상황
3. 1:1 교사지
|
|
|
동들, 그리고 미술적 요소 탐색하기 활동들로 재구성할 수 있다.
예술적 표현하기 범주의 경우에는 음악으로 표현하기 활동 뿐 아니라 움직임 및 춤으로 표현하기 활동들, 미술 활동으로 표현하기 활동들과 극놀이로 표현하기 활동들, 그리고
|
|
|
동의 자아존중감과 사회성기술에 미치는 효과.\" 국내석사학위논문 창원대학교, 2016.
http://www.riss.kr/link?id=T14071347
왕미. \"자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교.\" 국내박사학위논문 우
|
|
|
지체장애 아동을 둔 가족
서대문 장애인종합 복지관
엄마와 함께 수영지도
.수영을 통하여 스킨십 의사
소통을 촉진시키기 위하여 제공
.만4∼8세장애아동과 엄마
조호철 신경정신과
가족교육 프로그램
.정신장애에 대한 중상과 특성과 치료
|
|
|
지체부자유아의 의미
2. 중복?지체부자유아의 특성
1) 인지적 영역의 특성
2) 정의적 영역의 특성
3) 운동 기능적 영역의 특성
3. 중복?지체부자유아 교육의 특성
1) 장애인 등에 대한 특수교육법
2) 지체부자유아
|
|
메뉴펼치기
