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대한 고찰: 중재 성과 및 실행자 변인을 중심으로」. 정서·행동장애연구, 28.3, (2012), 523-549. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. DTT의 정의와 기원
2. DTT의 5단계
3. DTT의 적용 범위와 효과
4. DTT의 한계와 비판
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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자폐아들이 정상아들보다 말을 습득하는 과정이 느린 것이 사실이다. 분명히 자폐아의 언어발달에는 한계가 있으며 불완전하다. 그렇지만 자폐아에게도 간단한 형태소나 변형규칙을 가르치는 것이 가능하며, 이러한 규칙들을 이용하여 새로
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자폐증의 모든 행동을 설명하는데 한계가 있고 현 증상에서 한 가지 특징과 뇌의 영역이 서로 연결짓는 연구가 우선되고 후에 이들의 결과를 밝히는 연구가 바람직하다. 가능한 모든 방법에서 뇌의 기능 내지는 기질적인 병변에 대한 연구에
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자폐스펙트럼장애에 대한 쟁점과 과제」. 정서·행동장애연구, 34(3), 251-270. 한국정서행동장애학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ASD 진단 기준의 주요 내용
2. DSM-5의 ASD 진단 기준의 활용과 치료 현황
3. DSM-5의 ASD 진단 기준의 한계와 도
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자폐범주성 장애아동은 어휘를 적절히 이해하고 사용하는데 어려움을 겪고, 관계어와 감정표현을 습득하는데 한계가 있으므로 상대방과 의사소통을 하는데 어려움을 겪는다. 따라서 여러 문맥에서 사용하는 단어들의 의미를 자폐아동들이
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자폐아동과 학교교육
- 자폐아동이 있는 가정은 부모의 치료적 역할 외에 적절한 교육적 서비스의 도움을 필요로 한다.
- 통합 교육을 위한 몇 가지 원칙
첫째, 자폐성 범주성 장애가 지니는 사회적 발달에 있어서의 일탈적 결함이라는 장애
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자폐성 아동의 사회성과 행동 그리고 언어사용을 여러 측면으로 개선하는데 조작적 행동기법이 유용하게 이용될 수 있다하더라도 기본적인 언어와 인지손상은 그대로 남아 있다고 하였다.
2. 자연적 교수
직접교수의 한계와 언어의 일반화
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자폐아동의 부모들이 아동양육을 일반부모들과 다르게 하지 않음이 밝혀졌다.
2) 행동주의적 상담
행동주의적 상담은 정신분석적 상담의 한계와 반발로 등장하여 1950년대에 Skinner등의 행동과학파를 중심으로 발전했으며 현재까지 특수교육
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자폐증은 어떠한 문화권에서나 찾아볼 수 있는 특이한 아동의 장애증상으로서 1943년 Leo Kanner에 의해 최초로 명명되어 하나의 특수 집단으로 기술된 이후 자폐아동은 분명한 하나의 임상증후군으로 입증되고 있으나, 현재에 이르기까지 그 원
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자폐성 아동은 정상적인 대인관계를 맺기가 어려울 정도로 지적, 사회적, 정서적으로 열약성을 보이고 있고, 이러한 현상들이 누적되어 정보를 명확히 이해하지 못하므로 인해 사회적 적응 및 행동의 측면에서 장애를 보이는 것이다.
서상완(
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