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자폐 아동의 적절한 영양 섭취 능력을 일반화하기 어렵다(Clancy, Entsch, & Short, 1969). 자폐 아동의 식습관 문제의 심각성은 개인의 특성(즉, 나이, 기능의 수준, 장애의 심각성, 일반적 건강 상태)과 환경적, 교육적, 그리고 사회적 여건에 따른 다
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한계가 있다.(Ozonoff et al., 1990 ; Gray, Fraser & Lendar,1983)
자폐 아동은 선천적으로 정서적 접촉의 결함을 갖는다는 Kanner(1943)의 제안을 밑받침하여 Hobson(1986)은 자폐증의 중심적인 결함, 정서의 표현과 수용에 있다고 주장하였다. Hobson(1986)은 자폐증
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자폐성 아동의 언어에 대한 접근은 필수적일 것이다.
한편, 자폐성 아동의 언어에 대한 많은 시도들이 있는데, 한 가지 방법으로 접근하는 경우 한계를 가지게 되므로, 아동의 특성에 따른 다양한 시도가 이루어지는 것이 바람직할 것이다.
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자폐증상이 있다는 사실을 아는 것은 부모의 인생에서 아주 혹독한 경험이라 할 수 있다. 자폐아가 집안에 있다는 것은 매우 고통스러울 수 있으며, 때로는 모든 가족들의 인내심을 한계에 다다르게 할 수도 있다.
그러나 장애가 바로 불행은
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자폐스펙트럼장애의 진단에는 정확성과 신뢰성에 대한 의문이 제기될 수 있습니다. 진단의 주관성과 일관성의 한계를 극복하기 위해 교육과 교육을 받은 전문가들 간의 협력, 표준화된 평가 도구 및 체계적인 평가 절차의 사용, 신뢰할 수 있
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한계를 경험하게 된다.
의사소통에 있어서 자발성의 의미란 개인의 언어를 받아들이고 사회적 상호작용을 가능하게 하며 한 개인에게 정보, 물건, 음식과 관심을 얻는 방법으로 매우 중요한 것이다. 자폐 범주성 장애 아동들이 보이는 의사소
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자폐범주성 장애아동은 어휘를 적절히 이해하고 사용하는데 어려움을 겪고, 관계어와 감정표현을 습득하는데 한계가 있으므로 상대방과 의사소통을 하는데 어려움을 겪는다. 따라서 여러 문맥에서 사용하는 단어들의 의미를 자폐아동들이
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자폐성 유아들에게 많은 효과를 거둘 수 있으리라는 생각이 든다.
ⅴ. 결론
1. 발달치료교육 프로그램이 자폐성 유아의 신체발달에 긍정적인 효과를 미친다.
2. 발달치료교육 프로그램이 자폐성 유아의 사회정서발달에 영향을 미치는 것으로
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자폐아동은 후각을 제외한 감각 자극에 대해서 비정상적인 지각 반응을 나타낸다. 따라서 색깔, 소리, 냄새, 감촉, 맛과 같은 오감의 풍부한 자극 제공과 일정한 거리를 구분하는 등의 운동을 통해서 감각을 일깨우고 발달시키며 조절하여 치
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자폐범주성장애 아동은 청각적인 이해에 어려움이 있으므로 그림교환의사소통체계를 통해서 자신의 욕구를 표현할 수 있다고 하더라도 의사소통은 상대방과의 상호작용이므로 타인의 말을 이해하지 못하면 그림교환의사소통체계를 이용하
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