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작문 교수 학습론, 박이정, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 글쓰기(작문)의 독창성
Ⅲ. 글쓰기(작문)의 중요성
Ⅳ. 글쓰기(작문)의 기능
Ⅴ. 글쓰기(작문)의 상황
1. 글 읽기의 상황
2. 글 자체의 상황
Ⅵ. 글쓰기(작문)의 전략
1. 글쓰기 전략의
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전략의 효과 연구 : 설명적 글쓰기를 중심으로, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대학교
2. 박태호(2000), 장르 중심 작문 교수·학습론, 박이정
3. 이재승(2000), 작문 부진의 원인과 진단 방법, 국어교육학연구 제10호, 국어교육학회
4. 정영훈(1994),
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글쓰기
6. 다시 읽고 보태어 쓰기
7. 글 고치고 다듬기
Ⅵ. 글쓰기지도(글쓰기교육, 작문지도)의 유의사항
1. 단계별로 엄격히 나눌 필요는 없다
2. 부분과 전체를 적절히 조화 있게 가르친다
3. 모든 종류의 글쓰기에서 이들 전략을 다 사
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작문지도, 쓰기교육)의 원리
Ⅴ. 쓰기지도(작문지도, 쓰기교육)와 문제해결중심쓰기지도
1. 도입
1) 문제 상황 파악
2) 예상 독자 분석
3) 필자 자신의 입장 고려
4) 과정별 사용 전략의 탐색 및 구성
2. 전개
1) 예비 쓰기
2) 초고 쓰기
3)
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작문을 한다.
전자 작문은 컴퓨터 등을 이용하여 글을 쓰는 것을 말한다. 컴퓨터가 일반화되면서 글쓰기 환경이 바뀌게 되었다. 그 대표적인 것이 원고지를 사용하는 일이 드물게 되었다는 것이다. 컴퓨터의 워드 프로세서 기능은 편집 기능
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상황의 관계 알기 5.능동적인 의사 소통
1)유배지에서 보낸 편지
2)구운몽
6.노래의 아름다움
1)청산별곡
2)어부사시사
3)진달래꽃
7.생각하는 힘
1)장마
2)기미 독립 선언서
8.언어와 세계
1)동국신속삼강행실도
2)삼대
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중요성은 U-러닝 상황에서 더 강조되어야 함 : 개별체험- 성찰을 공유하는 커뮤니티로, 오개념 수정, 학습 능력향상을 돕는 학습 클리닉 역할이 요구됨
- 대폭 늘어날 비형식 학습 경험은 형식 교육의 경쟁자가 아니라, 수업혁신을 위한 전략
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중요성을 거론하면서 문학 작품에서 드러나는 주제의 의미를 일깨우는 교육으로 나아갈 수도 있을 것이다. 주제 정하기의 영역은 작문 교육에서 핵심을 이루는 것으로서 지금까지 작문 교육에서 행해졌던 표현의 기초와 같은 영역보다는 오
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상황에서, 귀납적 방법을 부분 차용하였음으로 기준을 비교적 충족시킨다. “Spiraling and review exercise”측면에서는 복습자료와 연습문제를 충분히 제공하여 기준을 만족함으로 적절하다. 그러나 문법항목 위계성 있게 제시 하지 못하고 있어
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작문 연구의 최근 동향과 전망, 제6회 국어교육 연구 발표 대회 자료집: 한국국어교육연구회
신갑균(2003), 서사적 글쓰기 지도를 위한 게임텍스트의 활용 방법 연구, 춘천교육대학교 교육대학원
최재인(2005), 전략 중심 쓰기 지도 연구: 초등학
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