|
학교, 사회가 조성해 주는 것은 교육의 주체성을 회복하고, 학교사회를 좀더 열어놓는 지름길이 될 것이다. 작은 교사모임, 교과협의회, 학생지도 자문모임, 교육에 대한 소규모 토론회, 수업모형 발표회 등의 다양한 소규모 모임은 그 출발점
|
|
|
여 검증된 전문가를 추천할 수 있게 한다. 시·도 교육청을 행정직 중심의 직제에서 교육활동지원중심으로 개혁하고, 잔여 행정직은 일선 학교 행정실로 재배치하여 부족한 학교 행정을 지원하도록 한다. 행정 체제 위주인 교육청 구조를 연
|
|
|
학교에 자율권을 확대할 것을 공약하였다. 단위학교에 자율권을 부여하고 단위학교 중심의 교육체제 운영은 결과적으로 학교구성원의 역할과 권한에 대한 근본적인 재검토를 요구하게 되고 이는 교원인사제도의 개편에 큰 영향을 주게 된다
|
|
|
학교폭력예방 및 해결을 위해서는 첫째, 학급 단위 이하 소규모로 운영될 수 있어야 한다는 점 둘째, 평소 갈등해결과 관련된 수업을 지속적이고 체계적인 계획 하에 진행되어야 한다는 점 셋째, 교육 빈도가 학기별 1회는 절대적으로 부족한
|
|
|
교육적 재미를 부각할 수 있다는 것도 하나의 장점이 될 수 있다.
마지막으로 학교 사회복지사는 자기 주도적 학습법을 찾을 수 있는 길잡이 역할을 할 필요가 있다. 특히 코로나로 인해 과거부터 최근까지 혼자 있는 시간을 의미 있고, 활기
|
|
|
소규모 학급.학교체제의 모색이 있어야 할 것이다.
학교 현장은 학교교육을 통해 대중매체문화의 무분별한 수용을 지극히 당연한 것으로 받아들이는 학생들에게 문화교육과 함께 정보화 및 정보윤리교육을 강화해야 한다. 그리고 대중문화
|
|
|
학교 교육정책전문대학원.
신소영 (2013), 「엘 시스테마 형 오케스트라의 확산 분석과 국내 적용에 관한 연구」, 한국 예술 종합학교 예술 전문사 과정.
정다은 (2012), 「소규모 학교에서 엘 시스테마 프로젝트 적용이 저소득층 아동의 자아존
|
|
|
역할을 제대로 수행해 내고, 대안교육은 제도권 교육이 담아내지 못한 부분에서 그 역할을 담당해야 한다고 생각한다.
그런 의미에서 대안교육에서 나타나는 몇 가지 염려되는 점을 지적해 보고 싶다. 먼저 교육부에서도 대안학교를 정식 인
|
|
|
학교 교육행정대학원 논문
김선환(2003)「개별화 학습 프로그램 적용을 통한 학습부진아의 학업성취수준 향상 방안」한신대학교 교육대학원 논문
김봉길(2000)「소규모 농촌학교에서의 학습부진아 지도문제 분석」연세대학교 관리과학대학
|
|
|
역할을 부여한다.
넷째. 학교발전계획을 수시로 점검하고 피드백 체제를 유지하며, 진행상황에서 나타나는 예기치 못한 문제들을 즉시 해결할 수 있도록 한다. ◈ 차 례
1. 교육의 기초로서의 평등
01. 평등 교육의 필요성
02. 학교에서
|
|
메뉴펼치기
