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잠재적 능력을 갖춘 발전적 성장체로 보아야 한다.
(4) 교육목적은 개인의 내재적 능력을 토대로 하여 세워지고, 아동과 공동으로 협력하여 정해져야 한다.
(5) 교육의 과정은 재구성의 과정이다.
(6) 행동에 의한 학습이다.
(7) 아동의 흥미를
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교육을 하고자 하는 요즘 교수자와 학습자 모두에게 중요한 이론이라 수행 방법으로 평가받을 것이다.
그러나 그가 근접발달영역(Zone of Proximal Development)을 설정하고 잠재적 발달 수준과 실제적 발달 수준을 명명하였는데, 각 수준에서의 구체
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실제적인 교수-학습 프로그램의 개발도 요청되고 있다. 아울러 ZPD 개념에 입각하여 부모들을 아동 교육에 적극 참여시킬 수 있는 구체적인 방안과 함께 아동이 발달할 가능성이 있는 수준 및 잠재능력을 측정할 수 있는 새로운 평가이론 및
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과정과 케어매니저의 역할
Ⅰ. 케어매니지먼트의 범위
1. 다양한 세팅에서 수행되는 케어매니저의 역할
2. 케어매니저로서의 사회복지사
3. 케어매니저로서의 상급실무 간호사
Ⅱ. 케어매니지먼트의 실천과정
1. 케어매니
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교육학은 이론의 학이면서 실천의 학이라는 이중성을 지닌다. 문학교육현상은 문학을 수용하고 재창조하는 일련의 과정에 대한 교육현상을 가리킨다. 따라서 그러한 교육작용에 주목하는 이론이 개발될 수 있고, 다른 한편으로는 그러한 현
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교육의 정체성을 추론해 보면, 힘과 슬기가 조화된 인간으로서 행동인의 육성 이라 할 수 있다. 이는 교육 현상만을 위한 체육이 아니라 체육 활동 자체도 목적이 되는 실제적 의미를 지향하고 있는 것이며, 동시에 체육과 교육 그리고 사회
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교육내용(학습내용) 선정의 원칙
1-3. 교육내용(학습내용) 조직
2. 체육교육 내용선정의 근거
2-1. 개론
2-2. 운동학습이론
2-3. 운동발달의 단계
2-4. 운동기능의 학습
2-5. 체육교육(학습) 내용선정의 준거
Ⅲ. 체육교육과정
1. 이론적 배경
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과정
1.초기 자료: 환자 사정 양식
2.투약
3.특수 검사 및 처치
4.수술 방법 및 과정 서술
5.간호과정 기록
#.1 골절과 관련된 급성 통증
급성 통증 정의 (NANDA2006') : 실제적 또는 잠재적인 조직 손상으로 인해 발생하거나 그러한 손상의 견지
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교육은 현명한 지도하에 이루어지는 자율적 요소임에 더 많이 공감하고 있다. 또한 한 번 학습한 내용의 과정을 다시 돌아가서 확인해 보고 탐색해 보는 과정을 통해 더욱 발전할 수 있는데, Montessori의 자기 교정적 자료에서는 이러한 기회가
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교육 수준, 혹은 지적능력을 가진 클라이언트에게 적용이 가능
- 워커의 개입, 치료과정에 있어서 적극성 요구됨
① 지적 능력이 떨어지는 ct.에게는 효과성에 있어서 많은 제약이 따른다.
② 위기개입이나 즉각적인 개입을 필요로 하는 ct.에
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