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교육문화역사적 접근, 서울 : 교육과학사
허혜경(1996), 비고츠키의 ZPD 이론에 기초한 교수-학습 방법, 한국교육학회
황해익(2000), 비고츠키의 사회문화적 이론과 교육적 시사, 서울: 교육과학사 비고츠키(Vygotsky)의 인지이론에 대해
1. 비
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교육적 의미, 영남대 대학원 석사학위논문, 2002.
2. 김동수, 수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연구, 중앙대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
3. 심은지, 수학교육의 Vygotsky적 구성주의 접근에 관한 연구, 경희대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
4.
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교육한다.
▣지식
k : 1-지식 없음
(대상자는 실금에 대한 지식이 거의 없으며 불편함만 호소함)
↓
K: 3-기본적 지식
(대상자는 실금의 원인에 대해 이해하며 방광훈련에 대해 이해함)
Ⅲ.
신체적
:생명을 유
지하는 기
능과 과정
들
9. 신경 근
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잠재적 교육과정을 개선하는 데도 긍정적으로 기여할 것이다.
학생인권이 보호되기 위해서는 교사 및 교육행정가의 인식전환이 요구된다. 즉, 학생인권 보장은 교권 보호 차원에서도 긍정적이라는 인식이 확산되어야 한다. 인권이 가진 기
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과정의 변화이기 때문에 발견 학습과정이 강조되어야 한다.
⑩ 지식의 구조는 학습자의 수준에 맞는 표현으로 제시되어야 한다.
♣참고문헌
학습과 동기전략-윤운성 지음
교육심리학-박인숙 지음
학교 학습심리학-안범희 지음
교육심리학 교
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과정을 통해 이루어진다. 이는 결국 학습이 점차적으로 복잡한 과제, 상이한 문제 해결 상황으로 계열화되는 것을 의미한다.
참고문헌
1. 강인애(1995), 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략한 고찰, 한국교육공학회
2. 김경희 외 1
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교육현장에 적용되면서 교권을 중심으로 한 교사의 절대적 권위와 학생들의 복종이라는 전통적인 관계의 전환은 갈등의 잠재적 위험성을 높이고 있다. 또한 참여 민주주의의 확대라는 사회 환경 속에서 교육정책결정 과정에 학부모와 일반
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교육과 협력학습에 중요한 시사점
3) 비계설정
근접발달구역의 개념을 이해하게 되면 성인들이 유아의 인지발달을 실제적 발달수준에서 잠재 1. 비고츠키의 이론
1) 이론의 개요
2) 근접발달지대(Zone of Proximal Development : ZPD)
3) 비
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과정 촉진을 위한 정보의 구조화, 계열화 강조
- 이미 습득된 학습 결과의 효과적인 전이를 위한 학습 환경의 창출
4. 참고자료
- 인간행동과 사회환경 / 이인정외 / 나남출판 / 2012
- 아동발달과 부모교육 / 정영숙 김영희 박범혁 / 시그마프레
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교육 : 질병과정
-지식부족의 원인을 사정한다.(불충분한 정보, 제시된 정보에 대한 혼돈이나 통합의 어려움이 감정혼란 때문인지를 확인한다.)
-기본문제를 중재한다.
→가족이 유전문제에 대한 이해를 재 진술하게 한다.
→무슨 정보가 제시
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