|
상호 텍스트성의 새로운 장르를 만들어 이해의 다양성을 넓혀갈 수 있다.
또한 작가의 의도를 파악하며 작품을 이해하려고 할 때 학습자는 자신이 삶 속에서 그 근거를 찾기도 하며 나아가 시대적 사회적 배경 속에서 실마리를 찾기도 한다.
|
|
|
상호텍스트성
교육연극은 하나의 시 텍스트 읽기 수업에 한정되어 사용될 수도 있으나, 상호적 관련이 있는 시 텍스트들을 해독한 것을 바탕으로 상호적 연극을 연행할 경우, 각 텍스트들의 화자, 어조, 이미지, 은유나 상징 등의 차이점을 확
|
|
|
해 생각해 보는 활동을 통해 자신의 반응을 좀 더 명료화할 수 있다. 반응 심화하기 단계에서는 텍스트와 상호텍스트적으로 관련이 있는 다른 텍스트를 통해서 텍스트들 사이의 상호 관련을 꾀하며, 텍스트에 대한 이해와 반응을 확장하고 심
|
|
|
각한다. 만화영화 감독입장에서 고전을 재해석하고 상호텍스트성을 갖는 다른 텍스트 생산으로 확장, 학생의 텍스트 수용결과 산출물을 활용하게 되는 교육적 의미가 있다.
(5)인물이 맡은 역할 추측하고 효과적 묘사방법 찾기
인물이 맡은
|
|
|
각한다. 만화영화 감독입장에서 고전을 재해석하고 상호텍스트성을 갖는 다른 텍스트 생산으로 확장, 학생의 텍스트 수용결과 산출물을 활용하게 되는 교육적 의미가 있다.
(5)인물이 맡은 역할 추측하고 효과적 묘사방법 찾기
인물이 맡은
|
|
|
상호텍스트성 분석
1) 박진규의〈누런 강 배 한 척〉
<누렁 강 배 한 척>은 박진규가 2007년에 제8회 이효석문학상을 수상 작품으로 <낮잠>의 작가와 동일 작가이다. 그전까지 박민규는 작품에서 주인공을 어린 소년이거나 미성숙한 성
|
|
|
상호텍스트성에 달려있다. 텍스트와 컨텍스트의 끊임없는 관계는 무엇을 포함시키고 배제하는 가에 따라서 의미생성, 이데올로기, 도상성iconography을 결정짓는다. 길영화의 장르적 요소 혹은 규칙들은 영화 뿐만 아니라 한국 문화(특히 문학)
|
|
|
상호텍스트성에 대해서 논의하였다. 그리고 소설 속 영화의 심층구조의 비교를 통해 서로 다른 표면구조를 가진 이야기들이 작품 속에서 동일한 심층구조를 이루고 있음을 확인하였다. 몰리나가 발렌틴을 유혹하기 위한 ‘거미줄’로 사용
|
|
|
텍스트들을 읽어 多樣化와 豊饒化 그리고 綜合化를 경험하는 것이 중요하다. 갈등과 정서의 경험을 가진다는 것은 그것을 통해 삶에 대한 경험을 축적한다는 것과 같은 뜻을 가진다. 문학이란 모두 삶의 이야기이고, 그러기에 문학은 삶의 여
|
|
|
텍스트로서의 <롤리타Lolita>
1. 롤리타 콤플렉스와 험버트의 사랑
2. 님펫과 롤리타
II. 영화텍스트 속의 <롤리타>
1. 객관성과 주관성의 대비, 롤리타에 사로잡힌 험버트
2. 롤리타와 험버트의 시선의 위치
3. 끈끈이에 붙은 파리
4. 미행
|
|
메뉴펼치기
