|
교육 프로그램을 가지고 실시하지 못하는 것이 현실이다.
참고문헌
김동연(1978), 시각장애아의 자아개념 형성에 관한 연구, 한사대학 대학원
김청자(1991), 맹학생의 도덕성 발달에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원,
김미옥(2003), 장애인복지
|
|
|
성을 모색하는 실증 연구의 수준이다. 따라서 한국장애인고용촉진공단은 시각장애인 고용활성화를 모색하기 위한 체계적인 접근의 필요성을 인식하고 시각장애인 직업영역확대 업무를 확대·실시하는 전문기관 즉, 시각장애인직업재활센터
|
|
|
장애인 조사 및 구체적인 직무분석 등 보다 체계적인 노력이 필요하다.
참고문헌
◎ 김동연(1978), 시각장애아의 자아개념 형성에 관한 연구, 한사대학 대학원
◎ 박순희, 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학 전 교육서비스 , 도서출판 특수
|
|
|
시각장애 아동의 정의 및 특성
김동연(1991) / 시각손상아의 지도 / 대구: 도서출판 동아 문화사.
김승국(1996) / 저시력인의 재활대책, 저시력 대책과 재활 / `93 세미나
김승국(1993) / 맹인의 정의와 실태. 맹교육과 복지 / 서울: 한국맹인복지연합
|
|
|
장애인 실태조사 결과 / 보건복지부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시각장애의 정의와 분류
1. 정의
1) 법적 정의( 장애인 복지법)
2) 교육적 정의(특수교육진흥법)
2. 분류
Ⅲ. 시각장애 원인
Ⅳ. 시각장애인의 특성
Ⅴ. 시각장애 판별기준
참고
|
|
|
교육 목적은 비장애인들의 교육 목적과 다를 수 없으며, 다만 이 목적 달성을 위한 수단과 방법만이 다를 뿐이다.
Ⅴ. 시각장애인을 위한 교육지침
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
1) 학습환경의 조성
- 넓은 책상
- 각도 조절 되는 책상, 독서
|
|
|
시각장애아동의 직업교육
1. 이료교육의 전문성 제고와 안마(이료) 제도 완비
이료교육과 이료업은 시각장애인과 불가분의 관계라는 것은 모두가 주지하는 사실이다. 특히 각 사업체에 장애인 의무고용률이 있긴 하지만, 일부 업소 외에는 시
|
|
|
특성의 차이를 극복하는 것이야말로 교사의 전문성이 필요하다. 시각장애인들에게 적절한 교육이 이루어지려면 교사들이 전문성을 갖추고 그들에게 알맞고 사회 통합적인 교육을 할 수 있어야 할 것이다. 교사들은 이러한 시각장애아의 특
|
|
|
장애인 복지법 시행규칙
시각장애 원인
시각장애의 특성
교수학습원리
교수방법
- 점자교육
- 묵자교육
- 보행교육
- 듣기/건강/직업교육
- 사회기술교육
– 생활/여가기술교육
교수보조도구
교육부 (1998) - 시각장애아를 위한 교
|
|
|
시각장애인의 경쟁력이 떨어져 이들을 보호할 수 없게 될 것\"이라며 \"비장애인의 \'직업선택의 자유\'도 중요하지만 시각장애인의 \'생존권\'보다 더 중요할 수는 없다\"고 덧붙였다.
이들은 외국에서 스포츠마사지 교육을 받고 지난해 10월
|
|
메뉴펼치기
