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장애 아동을 치료하는 대중적인 방법들은 결코 아니다. 고려해야 할 것은, 학습장애 아동들은 상당히 이질적인 집단임으로 일괄적으로 적용 가능한 치료, 교육 프로그램보다는 개개인의 특성에 맞는 인지, 정서, 사회성 및 학습 교육 영역에
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정에 맞는 차별화된 정책이 필요하리라 보고 파견조사를 계속해서 한다 던지, 작은 사조직을 배치한다던지 해서 농촌 지역의 실정과 욕구를 잘 파악하여, 듣고 받아들일 수 있었으면 하는 바람이다. 그래서 농촌에 있는 우리 아동들도 더 이
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아동의 특성에 맞는 요육 활동을 전개한다. 즉, 대인관계, 사회생활, 언어생활, 긍정적 정서표현을 주목적으로 하는 집단활동, 그룹활동, 개인활동 등으로 다양화하여 전개한다.
⑺ 특별활동 및 취미활동의 활성화 : 자폐증을 가진 아동의 정
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장애에 대한 관심의 폭과 시각이 확대되면서, 우리나라에서도 장애인에 대한 아주 다양한 형태의 교육과 치료에 관심을 갖게 되었다. 한 예로, 자폐성 장애아동이 일반학교에 입학하여 학교를 다니는 일이 예전에는 정말 힘들었지만, 특수교
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정신분석적 아동치료에서의 종결은 아동을 정상발달 경로로 복귀시킨다는 분석적 목표의 성취, 작업의 진전, 특히 전이가 해결되었든지 해결되지 않았든지 치료 장면 밖의 생활에서 발달적으로 적절한 아동의 적응 등 몇 가지 중요한 기준들
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정현숙(2016), 유아생활지도, 태영출판사, P.156
- 고인숙(2008), 아동 문제행동 및 관찰, 교육아카데미, P.361-4
9. 참고문헌 및 자료 1. 문제행동 아동의 정보
2. 문제행동 아동의 선정이유
3. 문제행동 관찰사례
4. 문제행동 시 교사의 대처방법
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동반장애의 종류가 합치하는 경우 정서 및 행동장애로 평가하는 것으로 알려져 있다.5)
(4) 정서 및 행동장애 환자의 교육 방안
정서 및 행동장애아의 치료방법은 해당 아동을 훈육하거나 강압적으로 대하는 것만으로는 해결 할 수 없으므로,
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정적인 언어표현으로 자신의 능력이 변화되었음을 인정하는 모습을 보였다.
선택적 함묵증과 반항성 장애를 가진 아동의 놀이치료
1. 사례개요
1) 인적사항
(1) 아동 : 만 8세(94. 9월 생)인 여아로 초등학교 1년에 재학 중이며, 연령에 비해 키
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동장애(ADHD)로 약물치료를 받고 있다. 특히 학령전 유아와 중등교육을 받고 있는 학생들에게 약물치료는 지난 20년 동안 꾸준히 증가하였다. 아동의 연령에 따라 약물치료를 받는 기간은 달라지지만, 보통 2년에서 7년이다. 소아 정신과 전문의
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정적인 영향을 미칠 수 있다. 1. 단순언어장애의 말 및 언어 특성
1.1 단순언어장애의 정의
1.2 말 및 언어의 발달 특성
1.3 의사소통의 어려움
2. 단순언어장애 아동의 의사소통 능력 향상을 위한 중재 방안
2.1 언어 치료
2.2 놀
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