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아동학대 피해아동에게 전문적인 치료 및 서비스를 제공하여 올바르게 성장할 수 있도록 도우며 지원함.
- 학대의 위험에 노출되어 있는 아동을 보호하고, 모든 아동이 학대를 받지 않도록 예방함.
- 학대가 일어났던 가정에서 다시 학대가 재
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동을 수반한 경우의 지도
실패 경험이 욕구 불만을 쌓이게 하여 여러 가지 문제행동을 일으킬 수 있음
→ 장애아동이 가정이나 학교에서 적절한 위치와 역할을 가질 수 있도록 배려하고, 세분화 된 목표를 설정하여 성과를 확인하고 성공감
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정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학학습장애아의 특성
2. 수학학습장애아의 지도
3. 놀이중심학습과 교육적 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 검사도구
4. 실험절차
<회기별 놀이 활동 주제>
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
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장애 아동은 사회적 접근이 어렵고 타인에게 보내는 반응 또한 적다. 즉 다른 사람에 관한 관심, 타인과의 공통 관심의 형성과 유지, 모방 행동, 적절한 감정 및 정서적 표현, 상호이해 및 대인관계 기술, 사회적 규정 및 전통의 이해와 적응 등
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장애 아동들의 올바른 이해와 수용적 자세가 무엇보다도 중요하다. 아울러 청각장애 아동의 개별적 특성에 따른 정확하고 객관적인 정보와 지식의 습득, 물리적 환경의 배려, 교수ㆍ학습법의 수정 및 보청기, 전화기, 컴퓨터 등 장애아 교육
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치료를 통해 전반적인 의사소통기술을 촉진하는 것이라 할 수 있다. 아울러 교사 및 비장애 또래들의 관점에서는 적합한 모델의 역할로서 의사소통 장애아에게 심리ㆍ정서적으로 허용적이고 수용적인 환경을 조성하며 수업 활동뿐만 아니라
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치료, 지원 서비스 등에 관한 정보를 제공해 준다. 또한 아동과 가정 내, 가정 밖에서 효과적으로 상호작용하고 교육효과를 일반화시키는 데 필수적인 지식과 기술을 부모에게 전달해주는 역할을 한다.
2) 주간보호 프로그램
중증 발달장애아
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주거지 상실
제 4절 빈곤가족의 문제에 대한 해결 방안
1. 빈곤 장애 아동 가족의 문제에 대한 해결 방안
2. 여성 가구주 가족의 문제에 대한 해결 방안
3. 노인 가구주 가족의 문제에 대한 해결 방안
제 5절 빈곤가족의 사례
결 론
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장애아동으로 시작되어 모든 학생에 대한 동등한 교육기회를 보장하는 것이었지만, 최근엔 요보호학생과 전체학생에 대한 교육 그리고 교육개혁으로까지 확대되고 있다.
학교사회사업제도가 아직 정착되지 않은 우리 나라에서는 제도의 도
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정에서의 행동을 관찰하여 판별한다.
정서 및 행동장애를 평가하기 위하여 우울증 검사, 투사법, 사회능력척도 검사, 문제행동ㅇ증후군척도 검사, 사회적응행동검사를 실시하기도 한다.
4)교육 방안
정서 및 행동장애의 교육 방향은 우발적인
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