|
특성과 사회적 정서적 특성, 언어적 특성, 지각특성, 공간개념의 발달지체 등의 특성을 지니고 있다고 한다. 시각 장애아들마다 특성은 다를 수 있지만 이러한 특성의 격차가 커지는 이유 중의 하나가 조기 교육을 지속적으로 아동들에게 부
|
|
|
장애아동의 운동능력과 체력이 증진된다.
-증가된 활동량
복지관 자체조사, 상담일지
사전사후설문조사, 전화상담, 대면상담
매월
발달장애아동의 정서가 안정된다.
-정서적 안정감 척도
복지관 자체조사, 상담일지
인터넷, 전화, 대면상담
|
|
|
아동에 대해 가끔 슬픔과 분노, 그리고 격렬한 감정을 겪게 된다. 보이지 않는 충격 때문이지만 이 시기가 가족들에게는 가장 어렵다. 부모들은 자신의 행복과 일생 동안 양육을 책임져야 하는 것에 대해서 걱정한다. 제 4단계는 장애아동이
|
|
|
장애아동의 학교, 사회 적응 역량이 강화된다.
-아동사회기술평정척도
-일상생활기술척도
복지관 자체조사
사전사후설문조사
상하반기
장애아동의 정서가 안정된다.
-스트레스 지수
복지관 자체조사
사전사후설문조사
상하반기
장애아동의
|
|
|
정적으로 상호작용을 하도록 배운다.
5. 사회이야기(사회적 이야기: 사회적 상황이야기: 상황이야기)
사회이야기는 최근 자폐 범주성 장애아동들에게 사회적 기술과 행동을 가르치는데 효과적인 중계방법으로 알려져 왔다. 사회이야기는 자
|
|
|
설정
Ⅵ. 전환교육(장애, 특수교육)의 모형
1. Will의 전환모형
2. Halpern의 전환모형
3. Wehman의 전환모형
4. Brown의 모형
Ⅶ. 전환교육(장애, 특수교육)의 성과
Ⅷ. 향후 전환교육(장애, 특수교육)의 활성화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
치료가 정신 및 지체장애인의 재활에 미치는 영향, 건국대학교 농축대학원, 석사학위 논문, 2000
- 곽혜란·Relf·P.D, 장애아동을 위한 원예치료, 한국 식물·인간·환경 학회지, 1999
- 권혜진, 정신지체아동을 대상으로 실시한 원예치료 활동사례,
|
|
|
정개정연구위원회, 1996
2. 김성애·정대영·박희찬, 통합교육의 효율적인 운영방안, 국립특수교육원, 1997
3. 김영환, 통합교육의 활성화 방안 한길 김영환박사 정년퇴임 기념 문집 일생일로, 1999
4. 김희규, 일반학급 통합에 요구되는 장애아동의
|
|
|
치료와 발달지체 아동의 정서 지원. 예술치료연구, 11(2), 59-75.
최정은 (2016). 발달지체 아동의 사회적응을 위한 가족중심 프로그램 개발. 사회복지연구, 42(1), 134-156. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체 개요
2. 발달지체의 구체적인 사례
|
|
|
정대영, 박희찬, 통합교육의 효율적인 운영 방안, 국립특수교육원, 1997
◈ 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울, 도서출판특수교육, 1997
◈ 김희규, 일반학급 통합에 요구되는 장애아동의 학문적, 사회적 기술, 단국대학교 대학
|
|
메뉴펼치기
