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장애아동들이 일반학급에서의 수업을 효율적으로 수행하기 위해서는 언어치료사와 같은 특수 전문가들의 협동이 필요하다.
3. 독립된 특수학급(self-contained classroom)
학습장애 정도가 심하여 일반학급수업만으로 학업 및 행동기술 습득이 곤란
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장애아동의 정상화와 사회통합이다. 인간이 사회생활을 영위하는 데에 따르는 욕구에 관심을 가지고, 장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아 동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활 정책이다. 사회재활
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아직도 이견이 많다.
V. 학습장애의 특성
특정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와 Forness(1974)는 다음과 같이 들고 있다.
- 과잉행동
- 지각운동 협응문제
- 정서적 부조화
- 글
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장애아를 둘러싼 생활환경, 사회적 편견 등을 개선하려는 목적을 지니는 대책 1. 장애아동의 정의
1) 장애의 개념
2. 장애아동의 생활실태 및 복지욕구
1) 인구사회학적 특성
2) 진단 및 치료
3) 일상생활
4) 장애가족의 욕구
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아 전담교사는, 일반 보육교사로도 배치가 가능하지만, 반드시 장애아 통합보육 지정 이후 6개월 이내에 장애아 보수교육을 이수해야 한다.
보육교사는 통합교육의 실제 상황에서 장애아동을 지도하는데 필요한 장애영유아의 발달과 행동 이
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장애아가 얻을 수 있는 효과\\
첫째: 다양한 친구들을 선택할 수 있는 기회,
둘째: 정규학급의 풍부한 재료와 시설들을 활용함으로써 잠재 능력을 개발할 수 있는 기회
셋째: 비장애아 동료들로부터 적극적 상호 작용의 행동 패턴을 배울 수
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지체장애아의 스트레스에는 다음과 같은 종류가 있다.
① 유아의 장애에 대한 부모의 반응(장래에 대한 염려를 포함)
② 입원, 의료적 조치, 치료/훈련, 일반적 건강상태
③ 활동의 제한(내적 또는 외적 조건에 의하여 생김)
④ 사회적 관계(사
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아, 심장병, 저체중, 정신질환 등 선천성 장애를 앓고 있다. 장애어린이는 국내 입양이 거의 불가능해 해외 입양이나마 갈 수 있으면 다행이다.
-- TV PD수첩 내용 -- 2003년 4월 22일 (화) / 제 538 회
■ 버려지는 장애아, 천륜을 끊는 이유
장애인
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아니다. 통합교육에서는 아동 교육에 영향을 주는 관련자들 간의 협력 체계가 중요시된다. 장애아의 부모나 양육 책임자, 교사, 치료사, 의사, 심리학자, 사회사업가, 기타 가족, 지역사회 친밀자, 친구 등이 포함될 수 있다. 교실을 떠나서 교
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아니다. 통합교육에서는 아동 교육에 영향을 주는 관련자들 간의 협력 체계가 중요시된다. 장애아의 부모나 양육 책임자, 교사, 치료사, 의사, 심리학자, 사회사업가, 기타 가족, 지역사회 친밀자, 친구 등이 포함될 수 있다. 교실을 떠나서 교
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