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치료는 아동에게 자신의 느낌과 생각을 말로 또는 행동으로 표현할 수 있는 기회를 제공해 준다. 더구나 미술치료는 사회, 정서, 기초 인지 문제까지 통합적으로 적용할 수 있다.
참고문헌
권민선 외(2010) 의사소통장애의 이해 2판. 학지사.
이
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정서 및 행동장애 아동의 애착유형, 단국대학교 대학원
정경아, (2007). 장애아동 가족지원 서비스 만족도 및 욕구에 관한 연구-경상남도 장애아동 가족을 중심으로-, 가야대학교 행정대학원
배은경, (2005). 정서행동장애 아동 가족의 일반적 특
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아이들은 부모와의 시간보다 학교 또는 유치원 등 교육기관에서 보내는 시간이 더 많기 때문에 교육기관에서 정서발달 프로그램 등을 발전하고 이를 강화하는 정책이 필요하다.
5. 출처 및 참고문헌
이은정, (2011). 정서·행동장애아동과 자폐
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치료사, 사회복지사 등의 관련 전문가들과의 협력을 통해 통합적이고 포괄적인 서비스를 제공할 수 있어 아동의 전인적 발달을 지원할 수 있다.
개별화 교육의 실현은 특수교육 환경에서만 가능한 핵심적 요소이다. 정서행동장애아동 각각의
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러 전문 분야간의 협력이 전제가 되어야 하는데 특수교사 뿐 아니라 정신과 의사, 심리전문가, 행동치료사, 법률가 등 다양한 영역의 접근을 필요로 한다. 또 정서행동장애 학생들을 위한 지원과정에서 지원의 내용 못지않게 중요한 요소는
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치료를 통한 우울증 연구”, 상명대, 2005
- 이하진, “교사가 서술한 정서행동 위험군 아동의 특성과 CPSQ-Ⅱ의 비교분석”, 서울교대, 2019 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 우울장애와 정서행동장애 개념 비교
2. 우울장애와 정서행동장애 차이점
Ⅲ
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아동에게 보다 자유로운 환경을 만들어 주는 것이 중요할 것이다.
참고문헌
·강위영외 공저, 1999. 아동의 이해와 심리·행동 치료교육, 대구대학교출판부. p.169∼p.221
·송영혜, 1997. 정서장애 진단 사례집, 특수교육. p.89∼p.123
·H. J. Beech, 1997.
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가
I
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정서, 행동치료, 학지사, 1998.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이상복 외, 주의력결핍 과잉행동 아동의 행동지도방법, 대구대학교출판부, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주의력 결핍과잉 행동장애란
2. 주의력 결핍과잉 행동장애의 특
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서론
II. 학습장애의 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
2. 평가 도구
3. 판별 기준
Ⅳ. 학습장애 아동의 특성 및 치료 교육 프로그램
1. 인지 과정 영역
2. 학습 영역
Ⅴ. 결론
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