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장애 극복 의지
8. 향후과제 및 나의의견
교육과정에서 지적장애아동이 가지고 있는 가능성을 충분히 발휘 할 수 있는 교육적체제가 성립되어야하며 스스로의 동기 유발에 의한 자발적이고 주체적인 자기 주도적 학습이 이루어져야 한다. 잠
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로 몰고 가며, 계속적인 시설 투자를 요구한다는 단점을 가진다. 그러므로 지역 여건, 학생 개인의 취미와 적성 등을 고려한 직업교육을 실시하여 취업위주의 직종선택은 지양해야 할 것이다. 정신지체학생 등 중증의 발달장애학생들에게도
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로 극도의 자폐적인 행동을 보이게 하는 일탈적인, 부적응행동으로 나타나게 한다. 이와 같은 정신지체아의 이상 성격은 대체로 환경적 요인에 의한 것이 많으며 부모 형제로부터 도외시되거나 거부 소외되고 또래나 사회인으로부터 조소,
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장애의 정도가 특수교육 방법을 통해 감소될 수 있다는 것이 밝혀졌다. 이런 기술들은 원인이 밝혀짐에 따라 앞으로는 더욱 많이 소개될 것이다.
자폐증을 가진 가족들이 겪는 고통은 신체적인 장애를 가진 가족들이 겪는 고통보다도 더 클
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직업명 및 직업군 탐색, 추가적인 서비스 등)으로 작성된다. 상대적인 강점과 약점으로 요약한 자료는 클라이언트의 이해와 지도에 도움이 될 것이다.
Ⅷ. 장애인직업평가의 기대효과
첫째, 클라이언트에게 적합한 직업진로 지도를 한다. 둘
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장애 아동과 성인의 처치에 치료 도구로 선긋기, 쓰기, 물감으로 그리기 등을 사용한다.
참고문헌
강위영·윤점룡(1996), 정서장애아 교육, 성원사
교육부(1998), 제 7차 교육과정(정신지체 및 정서장애), 서울: 선명인쇄주식회사
송영혜(1997), 정서
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교육 목표중의 하나인 생활기능과 직업기능의 습득을 위해서는 운동기능을 향상시킬 수 있는 학습을 중요시하여 강건한 체력을 가지도록 해야 한다. 이를 위해 레크레이션을 정신지체아의 행동특성과 심리적 기능에 알맞게 교육적으로 조직
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정신지체 학생들은 다른 신체장애자와는 달리 의사소통도 원활하지 못하고 정서가 불안정하며 집중력이 떨어지는 등 복잡한 현대 사회의 고차원적 관계 유지를 위한 지적 수준 미달로 인하여 졸업 후 직업 자립이 어려운 것이 현실이다. 또
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로 장애학생에 대한 책임의식 필요
② 특수교사와 협력 노력
③ 학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 도움
2) 부모의 역할
정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질
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정신지체인 애호협회
http://city21th.co.kr/kamr/
한국주의력결핍 및 과잉행동 장애센터
http://cc.sungshin.ac.kr/kamr/
한국척수장애인 사이버센터
http://www.kscic.co.kr
한국청각장애인 정보센터
http://deaf.sio.net
한국 컴퓨터 특수교육연구소
http://cosmos.kriss.re.k
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