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정신지체의 지적 기능화와 적응기능 두 가지 중요한 특성을 강조함.
(2) 정신지체의 교육적 함의
수업방략
초등학교 초기에는 가벼운 정신지체의 경우 준비성 기능을 가르치는데 초점을 두라
초등학교 후기에는 기능적 학업, 즉 독자적으로
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교육의 강화와 진로 및 직업교육이 강화되었다. 또한 특수교육관련서비스가 제공되었으며 장애인에 대한 고등교육도 강화되어 많은 발전을 이루었다. 오늘날에는 특수교육의 공적 책임이 확대되면서 1977년에는 「특수교육진흥법」이 제정
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교육 / 서울: 한학사 Ⅰ. 언어장애의 정의
Ⅱ. 언어장애의 종류
1. 담화 장애
1) 조음장애
2) 음성 장애
3) 담화 흐름의 장애
2. 언어장애
1) 언어발달지체
2) 실어증
3) 중복장애
Ⅲ. 언어장애의 원인
Ⅳ. 언어장애의 출현율
Ⅴ
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장애유형 및 중증의 그 종류와 정도 및 특징이 다양하기 때문에 개인 적성에 따라 직업을 선택할 수 있도록 직업평가에 따른 개인별 직업재활 진로계획이 수립되고, 그 내용에 따른 직업훈련이 필요하다. 발달장애인의 경우 총 등록현황 인구
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교육비의 0.44%밖에 되지 않는 장애청소년 교육비의 재정적 지원을 강화해야 한다.
다섯째, 지금의 학급당 인원 15명으로는 개별화교육이 불가능하므로 장애인의 통합교육은 거의 불가능한 형편이다. 정신지체 학교에서는 학급당 인원을 5명
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교육내용
교육목표
장
애
아
동
의
법
적
지
위
및
직
업
과
복
지
1.장애아동의 법적 지위
1.인간존엄의 기본권을 이해한다.
2.장애인의 교육권 및 교육조치를 이해한다.
3.장애인의 생존권 및 복지대책을 이해한다.
4.장애인의 직업재활과 고용
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로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
1) 1단계
2) 2단계
2) 3단계
Ⅴ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 시각장애
1. 맹학교 고등부 교육목표
2. 전문직업 교과
1) 이료교과의 목표
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교육 투자 정도를 시도교육청 평가의 주요 항목으로 설정하여 투자 실적 우수 시도에 교부금 배분시 인센티브 부여
(4) 특수교육의 문제점
① 특수교육기관의 부족& 특수교육 수혜율 저조
(대략 1/5정도의 장애인만이 특수교육을 받고 있음 특
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로 진일보한 것이지만, 선진 다른 나라의 추세와 역행하는 경향이 있다.
우리 나라의 법적 정의는 특수교육진흥법 시행령 제 9조 2항 진단·평가 기준에는 정서장애아를 위와 같은 개념으로 규정하고 있다.
미국 국립정신건강 및 특수교육협회
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로 자립할 수 있는 경제적인 요인이 무엇보다도 중요하다고 생각하게 되었다. 그리고 더 많은 관심을 가져야겠다는 생각이 들었다.
4. 느낀 점 : 여성 장애인 성폭력 실태 현황을 조사하면서 정신지체 장애인과 지체 장애인에 많이 편중되어
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