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동능력도 자아개념에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 청소년의 자아개념과 운동능력간에는 높은 상관을 보여 여러 가지 운동능력과 수행능력이 자기가치(self-worth)와 자아실현의 인식과 상관관계가 있었다(Paul & Jackson, 1993). 청각장애인의
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교육정책
: 일본에서는 심신에 장에가 있는 아동에 대한 특별한 교육을 특수교육이라 부르고 있다. 즉 특수교육은 심신장애아에 대하여 특별히 준비된 학교교육의 한 부분을 지칭하는 것이다. 특수교육의 개념을 보다 구체적으로 말하면, 심
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장애인이나 중증장애인의 의료서비스에 대한 이용이 편리하도록 의료 전달체계의 확립과 이에 대한 가정간호사 등 재활전문인력의 양성을 위한 각종제도가 필요하다.
4)장애인의 교육권 확보
장애아의 조기교육에 대한 교육권 확보와 의무
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장애가 있는 아동을 둔 가정이 빈곤할 경우 부양수당
및 보호수당을 제공
바) 아동복지법 : 국가와 지방자체단체는 장애아동의 권익을 보호하기 위하여
필요한 시책을 강구하여 한다고 규정
사) 특수교육진흥법 : 신체적.정신적 장애가 있는
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장애 등) : 장애인주차구역 위반 단속 보조
- D&D(Disabled&Disabled) Care(정신지체 등) : 주단기 보호시설의 케어도우미 및 중증 장애아 등·하교 지도 등 역할 (D&D Care : 경증장애인이 중증장애인을 돌보는 것.)
- 중증장애인 동료상담·교육 요원(지체,
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동에 대하여 무상보육 실시 확대의 일환으로 보육시설 이용 미취학 장애아동에 대한 보육료를 지원 조치하여야 하며, 방과후 초등학교 장애 학생에 대한 무상 보육지원을 추진하는 등의 교육 정책보완 조치가 필요하다.
[2004, 한명목, 장애인
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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장애아 및 통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 자질, 장애아 교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학
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동부양수당
장애 정도가 1-3급에 해당하는 20세 미만의 장애아동을 보호,양육하고 있는 부모 또는 그 밖의 보호자에 대하여 지급된다.
(4) 독자적인 자치단체의 수당제도
3)각종 세금의 혜택
Ⅱ. 교육정책
1. 일반학급에서의 특수교육
2.전일제
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교육 재활
교육재활은 교육적 대책과 준하는 것이긴 하지만, 제도적 측면에서가 아닌 구체적인 서비스 의 측면에서 다는 재활 분야와의 상관성을 고려한다는 차이점이 있다. 장애 아동의 경우 대 부분이 특수학교가 아닌 병원과 장애인복지
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