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아동의 청각적 변별활동 경과
2) 청각과 시각의 동시 자극과 단일 자극의 비교
3. 소리의 형성과 촉진
1) 발화 입 모양의 모방 형성
2) 아모음 모방 형성
Ⅴ. 자폐증아동(전반적 발달장애아동)의 음악치료
1. 소리와 반응
2. 환경 조성
3. 촉
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아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 임명주, 홍익대 교육대학원, 2004
주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 실행기능 분석, 손양희, 대구대 대학원, 2003
일반아동, 정신지체 아동과 학습장애아동의 사회적 기술발달 경향, 조용태김순자, 1999
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아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성
Ⅲ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 모방행동
Ⅳ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 상동행동
Ⅴ. 자폐아동(
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학습 사회\" 건설에 두고 있다. 따라서 특수교육도 특수교육대상자 누구나, 언제, 어디서나 교육을 받을 수 있게 해야 한다. 그렇게 하기 위해서는 우선 장애 아동에게 완전 취학의 기회를 부여하도록 해야 한다.
장애아의 완전 취학을 위해서
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장애의 경우에 있어서도 그 궁극적인 교육목표가 지역사회 통합의 참된 실현에 있음을 가슴에 새겨 두어야 할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 말
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 유형별 특성
3. 학습장애의 정의
4. 정서장애아동의
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학습태동의 변화
Ⅴ. 논의
1. 나눗셈 연산과정에서의 오류 경향 특성
2. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 전략수립에 미치는 영향
3. 자기교시훈련이 나눗셈 연산과정에서 검산기능에 미치는 영향
4. 자기교시훈련이 나눗셈 연
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학습활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향, 인천대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
박영목, 쓰기 영역 교육 과정 내용의 체계화. 서울대학교 교육종합연구원, 연구보고서, 1997
김진우, 『언어 -이론과 그 응용-』, 2004, 서울, 탑출판사
Paul
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장애로 인하여 교육받을 기회를 갖지 못하는 경우가 없도록 하기 위해 장애특성에 적합한 교육이 필요하다. 따라서 특수교육대상 학생이 일반학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지
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장애학생의 책임소재 등 많은 문제점들이 상존하고 있는 것이 사실이다. 하지만 장애아동과 비장애아동을 함께 배치하여 교육함으로써 장애아동에게 풍부한 사회 경험, 관찰과 학습의 기회를 제공해 줄 뿐만 아니라 또래 아이들과 흥미, 욕
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장애아동 부모교육에 관한 고찰
1. 장애아동 부모교육의 목적
2. 장애아동 부모의 심리적 변화
1)장애아 부모의 심리적 변화 단계
2)현실을 수용하는 자세
3. 장애아동 부모의 심리적 특성
1) 1차적 반응
2) 2차적 반응
3) 3차적 반응
4. 장애
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