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장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
6) 나의견해
3. 정서 및 행동장애에 대한 논의
1) 개
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장애아 특성 및 자립에 적합한 형태로 구성, 치료관련 교구 등을 비치한다.
5. 개별화 교육프로그램(IEP) 작성 의무화
보육기관에 배치된 후 기관에서는 모든 아동에 대해 년 2회 이상 IEP를 작성, 부모에게 그 변화결과를 통고한다.
6. 중앙 장애
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아동)의 감각조절
Ⅳ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사회성발달
Ⅴ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐아동)의 사례
1. 아동의 발달력 및 가족사항
1) 주호소 내용
2) 아동의 발달력
3) 가족사항
2. 진단 및 계획
1) 진단
2) 치료계획
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장애아동의 가정에서의 자녀교육
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위
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치료반
놀이치료
기타사항
언어치료
평균 동광 어린이집 인원은 한반에 장애아동 5명 일반아동 30여명으로 구성
미술치료
개별학습
앞의 표에서 나타나 있는 치료반은 일반 아동들과 같이 학습을 하면서 개별적으로 하는 수업으로서 다음과
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아동의 심리진단, 서울 : 교육과학사
김진숙(1999), 표현예술심리치료란 무엇인가?, 한국표현예술심리치료 학술대회 자료집
오종은(2001), 정서장애아동의 대인관계 증진을 위한 집단미술치료 사례연구 : 인천시 한 지역의 초등학교 아동들을
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아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 학습능력
Ⅲ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 직업평가
Ⅳ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 의사소통교육
1. 목표
2. 내용
Ⅴ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 취업
Ⅵ. 결론
참
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학습은 가까운 과거의 일을 (오늘 아침의 사건)이나 몇 개월 전의 일들(지난여름의 활동)에 기초하고 있다. 또 미래에 아동이 무엇을 계획하고 있는지에 대한 시각적 표현이 시각화에 도움이 된다.
학습장애아동들은 과제에 대해 쉽게 불만족
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치료 관련대학 및 대학원 과정이 본격적으로 개설되기 시작하였으며, 제도적으로 자리를 잡기 시작하였다.
참고문헌
김영태(2004). 아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
김성섭(2003). 언어장애인의 재활서비스 현황과 개선방안. 청주대학교행
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장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
나눔의 집(2006) 사회복지대백과사전, 나눔의 집
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
한국장애아동 통합교육학회(2007) 장애아동 통합교육, 학지사
김삼섭(1996) 장애아 장애아동 통합교
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