|
치료자와 눈을 마주치지 않고, 그저 주변의 관심있는 미술도구들에만 눈길을 주었다.
<치료과정에 대한 설명>
아동은 6세의 남자아동이다. 심리검사상 소견은 높은 지능지수와 발달을 보이고 있었다. 형이 자폐아로 어머니가 형의 교육과
|
|
|
아동의 교육권 확보 : 특수아동의 교육권이 구체적인 법 조항에 명시되는 사례가 확대되어 가는 추세이다. 미국은 장애아관련법을 제정하여 장애 아동들에게 무상으로, 최소로 제한된 환경에서, 적절한 공교육을 실시하도록 규정하고 있다.
|
|
|
정신지체인은 적게 잡아서 약 1%라고 말한다.
사람의 정신능력을 IQ의 점수에만 치중하는 경향이 많은데 이것은 큰 잘못이다. 사람의 정신능력은 IQ 외에 성장특성, 교육가능성, 사회 및 직업에 적응할 수 있는 능력 등을 총괄해서 판단해야 하
|
|
|
장애아동의 직업교육
1. 이료교육의 전문성 제고와 안마(이료) 제도 완비
이료교육과 이료업은 시각장애인과 불가분의 관계라는 것은 모두가 주지하는 사실이다. 특히 각 사업체에 장애인 의무고용률이 있긴 하지만, 일부 업소 외에는 시각장
|
|
|
장애아동의 잠재능력과 욕구를 최대한 충족시킬 수 있도록 교육하는 것이 중요하며, 교육의 목표는 인지능력, 사회성, 신체능력 등을 고르게 발달시키는 것이다. 이처럼 장애아동의 궁극적인 교육의 목적은 장애극복과 더불어 긍정적인 재사
|
|
|
정보가 우리나라에는 거의 소개조차 되어있지 않음은 아동자신은 물론 그들을 지도 양육하는 교사, 부모들에게도 안타까운 일이 아닐 수 없다.
여기에서 우리는 장애아의 교육 복지를 위한 새로운 연구와 더불어 국내외의 기존의 전문지식,
|
|
|
치료의 특성
Ⅳ. 음악치료의 원리
1. 음악이 갖는 특성과 치료에의 적용
2. 동질의 원리
Ⅴ. 음악치료의 중요요소
1. 치료사의 개입(Therapist′s Intervention)
2. 치료(Therapy)
3. 음악활동과 치료적 관계
4. 체계적인 과정
Ⅵ. 음악치료의 음
|
|
|
치료, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악치료의 가치
Ⅲ. 음악치료의 종류
1. 관계적 음악치료
2. 경험적 음악치료
Ⅳ. 음악치료의 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음
|
|
|
아동은 자존감이 낮다.
학습장애 아동은 실제로 할 수 있는 다른 것도 피하기 위해서 아무것도 할 수 없다는 느낌을 갖기 시작한다.
장기적인 영향 - 아동의 예후는 장애유형과 치료방법, 그리고 환경의 요인에 따라 복잡하고
반정도는 성인
|
|
|
아동에 대한 개입, 학대자에 대한 개입, 가족에 대한 개입으로 나누어진다.
◆ 아동 : 폭력 상황으로 부터의 긴급(일시)보호, 위탁양육 프로그램, 입양이나 그룹 홈, 상담 및 각종 치료 등의 방법이 있다.
◆ 부모 : 부모교육과 정신치료나 상담
|
|
메뉴펼치기
