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교육과정의 효율적인 운영, 특수교육학회 추계학술심포지움
박화문(1987) / 지체부자유학교 교육과정 국제비교, 임안수 외, 장애영역별 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학교 특수교육연구소
백은희 외 역3(1994) / 중복장애아동
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교육에 대한 집중적 투여가 그 대부분을 차지해오고 있는 실정이며, 가족복지차원에서의 서비스나 프로그램이 있었지만 그 준비나 실행과정에서 매우 미흡했음을 알 수 있다. 장애아 가족이 당면하는 여러 가지 문제로 가족의 기능을 제대로
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장애아 부모의 태도나 역할을 논하는데도 중요한 과제가 될 것이다.
참고문헌
강영심(2000), 장애아동 부모욕구 조사 결과, 부산 : 나사함 창립총회지
권요한 외 4인(1998), 장애학생 부모교육 프로그램, 안산: 국립특수교육원
김희정(1988), 정신
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교육서비스 뿐만 아니라 공공시설, 치료시설 등 모든 부분에 해당된다. 가장 근본적인 문제는 사회 전반적 인식의 부족에서 초래한다. 장애아는 사회 전체적으로 배려하고 보살펴줘야 할 대상인데 오히려 소외되고 있는 것도 현실이다.
교육
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교육 센터에서 뿐만 아니라 가정에서도 지속적으로, 그리고 일관성 있게 교육이 이어질 때 성공률이 높다.
(2)직업교육과정 다양성의 미흡과 문제점
근래 급격한 사회변화로 직업의 종류는 3만 이상의 직종으로 늘어나 있고 장애아들이, 장애
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교육의 혜택을 받지 못하고 있다. 특수교육 기회 확대를 위한 특수교육 대상자 교육홍보의 체계화와 상담 등 각종 정보의 집약과 관련 교육 서비스지원이 필요하다.
여덟째, 장애아의 전원 취학을 위한 행정 및 의료지원이 필요하다. 장애아
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교육의 이해, 양서원, 2003
4. 이윤경, 최석란, 신은수, 유아교육개론, 창지사, 1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수유아와 특수유아교육
1) 유아특수교육의 개념
2) 유아특수의 유형
(1) 시각장애아
(2) 청각장애아
(3) 지체부
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서비스 내용에 대한 관심사 조사, 우석대학교 교육대학원 유아특수교육 전공 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인가족의 스트레스
Ⅲ. 장애인가족에 대한 대처자원
1. 개인적 자원
1) 신체적 자원
2) 재정적 자원
3) 정신적 신념
4) 문제 해결 자원
2.
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장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육체제 내에서 차별 없이 교육을 받을 수 있도록 교육제도와 인식을 변화시켜 나가야 하며, 국가는 그들이 학습할 수 있는 최소한의 인간다운 공간과 편의시설을 만들어 주어야 한다. 그러나 무엇
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문제
1. 서론
2. 본론
2-1. 자폐성 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술
2-2. 해당 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직, 간접적 영향
3. 결론
(2)번 문제_1. 자폐성장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교
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