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특성을 기르는데 역점을 둔 교육활동이 필요하다. 이러한 학교교육의 목표와 함께 특수교육은 일반인과 더불어 살기 위한 전인적인 발달을 도모하고, 삶의 질을 개선하여 정상적인 사회생활을 영위할 수 있도록 하는 것이다. 정신지체아의
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아를 후송하는 것보다는 산모를 후송하는 것이 원칙이다.
참고문헌
○ 권병문(2000), 특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구, 동아대학교
○ 김주희(2003), 중증·중복장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007),
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신산만아(정신산만아동),,
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아이의 결정을 존중하여 산 옷이 좀 불편하더라도 아이의 생각은 성큼 성장할 것입니다.
Ⅲ. 맺 음 말
이제까지 자폐성 정신지체아의 정의 및 행동특성들을 알아보고 그에 대한 치료와 교육, 실 예를 들어 과제 집착력을 신장시키기 위한 지
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아이는 중추 신경계에 이상이 생기게 되어 중증 정신지체아가 되는가 백내장 또는 선천성 농이 되는 것을 밝혀냈다. 독소 프라즈마 원충은 새, 개, 돼지, 고양이와 같은 짐승에 기생하는 원충으로서 사람이 이 원충에 감염되면 다른 성인인 경
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아특수교육의 경우 우리나라에서 추정되는 장애 대상자 약 3만 9천명 중 수혜 인원은 1천 6백 여명(99년 한국조기교육 연합회 조사)으로 전체의 4.1%에 불과하다.
부록
1. 정신지체아 그림 표현의 특성
정신지체아들은 일반 아동과 같은 발달 패
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