|
교육적 방략에서는 아동들이 천부적인 생리적 잠재력을 갖고 있고 그것은 초기 경험으로 조화를 이루며 자아 개념이나 열망, 현실과 긴장을 처리해 나가는 태도 등을 결정한다고 생각한다.
5) 발달 방략
Hewett(1968)는 정서장애아 교육에 있어
|
|
|
학습장애아동의 교육과정에 많이 포함되어야 한다고 주장한다.
(3) 다감각적 접근
다감각적 접근방식은 하나 혹은 두 가지 감각(시지각이나 청각)보다는 몇 개의 감각기관을 통해 정보를 입수하게 하면 학습장애아동이 학습하는데 더 용이
|
|
|
학습자아개념, 기본적인 정보처리능력 등이다.
제4단계 검사 결과에 따라 또래 아동의 수행 수준과 비교해서 유의미하게 낮은 아동들을 ‘00교과 학습장애아동,’ 혹은 ‘00학습기능장애 등’ 으로 분류할 수 있을 것이다. 유의미한 수준은 해
|
|
|
교육학회지
- 김정권 외(2007) / 특수아동의 교육 심리진단 이론과 실제 / 서울 : 도서출판 특수교육
- 신상철(2006) / 음악요법의 역사와 전망 / 임상예술
- 최병철(2003) / 음악치료학 / 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악치료의 정의
Ⅲ. 음악치료
|
|
|
장애아동(특수아동)의 정의
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자유
5. 정서장애
6. 언어장애
7. 학습장애
8. 자폐(Autism)
9. 과잉행동(ADHD)?주의집중장애
Ⅳ. 언어장애아동의 교육
1. 의
|
|
|
장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [학습장애아 교육] 학습장애 아동 교수학습 방법
I. 읽기
1. 단어 인지
2.
|
|
|
장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 인지훈련
1. 자기교수법
2. 자기점검법
3. 호혜적 교수법
II. 직접교수
|
|
|
장애(정신지체)와 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법,교육 방안에 대하여 알아보았다. 유치원 선생님이 꿈인 나는 다양한 아동을 만나야 한다. 그렇기 때문에 특수아들의 특성과 판별하는 법을 알고 그 아동들에게 조금이나마
|
|
|
아동의 문제를 제기하고 있는지에 대해서 파악하여야 한다.
3) 맥락에 대한 이해가 이루어져야 한다.
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방법
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교
|
|
|
교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애의 원인
1. 기질적, 생물학적 요인
2. 유전적 요인
3. 환경적 요인
IV. 학습장애의 특성
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
