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아동 수 또한 보육의 질을 높이는데 중요한 요인이 될 것이다.
(3) 보육과 유아교육의 병행
많은 나라에서 유아교육과 보육은 동시에 제공되고 있으며 그 과정에서 교육기능은 강화되고 있다. 유아교육과 보육의 유형은 크게 연령별 이원화(영
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유형을 살펴보면 한국노인문제연구소(백옥련, 2005)는 노인자원봉사활동을 크게 두 가지로 구분하고 있다.
첫째, 개인과 가정을 중심으로 하는 자원봉사로 노인이 도움을 필요로 하는 개인과 가정을 대상으로 활동하는 봉사이다. 생활환경에
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아동 및 청소년의 할머니할아버지와 같은 관계형성을 통해 도움을 주는 프로그램으로 아동 및 청소년의 삶의 질 향상과 고령자의가치를 재확인하는 기회를 제공한다.
이 프로그램에 참여한 고령자는 40시간의 사전교육을 이수하고 매달 정
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유형에 따라 질문문항을 변화있게 배열하고 여과질문(skip)을 적절히 활용할 경우 흥미와 시간 절약
⑵ 질문의 배열 순서(sequences of question)
① 깔대기형 배열(funnel sequence)
질문들이 연속적으로 앞의 질문과 관계되어 있으면서 차츰 그 범위를
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장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울 긍정적으로 생각할 수 있도록 지속적으로 부모교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을
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장애 학생의 독해전략 훈련 효과에 관한 연구. 박사학위논문. 원광대학교 대학원.
황인영(2007). 교수적 수정이 정신지체 아동의 수업 참여도 문제행동 학습목 표 달성도에 미치는 효과. 석사학위논문, 경인교육대학교 교육대학원.
<외국문
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장애 이해 교육의 통합교육과정 프로그램의 개발이 필요하다.
●참고 문헌
곽지영(1993). 장애학생에 대한 또래집단의 태도 조사 연구. 연세대학교 대학원 석사학위 논문.
김명희(1993). 특수학교 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 태도. 단국
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아동의 문제 행동다루기, 집안일 돌보는데 필요한 시간의 부족등이 있으며 그외에도 평소에 누구나 경험하는 미래에 대한 불안감이 장애아 출생을 계기로 더욱 증가 된다고 하였다. 장애아동이 가정에 미치는 영향을 조사한 Freeston(1971)의 연
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장애 아동의 최상의 능력을 진단”하려고 노력한다는 점입니다. 따라서 전통적인 진단에서 가지는 약점들을 보완하는 진단상의 노력이 필요합니다. 지금까지의 전통적인 방법들에서 시행하던 “정해진 공간, 낯선 사람과의 검사, 일상생활
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장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울 긍정적으로 생각할 수 있도록 지속적으로 부모교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을
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