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한 가지 이상의 장애를 가지고 있는 학생은 전체의 48%, 두 가지 장애를 중복으로 가지고 있는 학생이 52%에 이르고 있다. 이러한 상황에서 현행 7차 교육과정인 국민공통기본교육과정과 기본교육과정 기준으로 중도 뇌성마비 학생에게 적절한
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교육 전달 체제간의 상호 협력과 교사들의 역할, 학생들간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다.
- 중략 - 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통
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장애학생 통합교육.hwp 2. 장애아동의 통합교육.hwp 3. 장애학생의 통합교육을 위한 지원 전략.hwp 4. 장애아 통합교육의 필요성.hwp 5. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할.hwp 장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오/총 9페이지/참고자
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교육을 제공하기 위해서는 일반학급과 특수학급 교육 전달 체제간의 상호 협력과 교사들의 역할, 학생들간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다.
- 중략 - 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
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특수아동의 교육적 통합은 특수아동들에게는 생명을 불어넣는 일과도 같다. 평생을 “수용시설에서 보내느냐 아니면 사회에서 다른 사람과 같이 어울려 살 것이냐”하는 중대한 일이지만 특수아들은, 특히 전반적 발달장애나 정신지체 아동
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아동의 사회성 발달을 지원한다. 조기교육에서 다루어지지 않은 사회성 기술의 결함은 시간이 지나도 회복되지 않으며, 사회성 기술의 장애는 생애 전체를 통하여 지속적으로 나타난다. 따라서 장애아동의 조기교육에서 사회성 발달에 대한
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개별화 교육 프로그램) 등에 반드시 참여하여 의견을 제시할 기회를 제공해야 한다. 강영택, 권주석 「통합교육론:일반학교에서의 장애학생 지도」, (서울:원미사), 2006
1) 통합교육에서의 부모의 역할
장애아동을 둔 가족들은 최근 수년간 아
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아동과 교사 사이에 평가에 대한 사전 논의를 거쳐 개개 장애아동의 특성에 따라 수행평가가 이루어졌으면 한다. 장애아동들이 통합환경에서 교육이 효율적으로 이루지기 위해서는 학교 내 이동 및 접근 지원이 이루어져야 한다. 학교생활의
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장애유아 통합교육의 실태분석
2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5.
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통합교육이 이루어질 것이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
* 특수아교육, 송준만 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 특수아동지도, 김송석 외 공저, 형설출판사, 2008
* 신경진(2008), 장애유아 통합교육 개념에 대한 재인식과 방법론적 고찰, 한국
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