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서론: 장애아동을 위한 통합교육은 현대 사회에서 중요한 과제로 떠오르고 있습니다. 과거에는 장애아동들이 주로 특별교육기관에서 교육을 받았지만, 이제는 그들의 교육이 학교의 일반 교육과정에 통합되어야 한다는 요구가 커지고 있습
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아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급의 크기와 교수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있
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통합교육의 결과 스스로 해낼 수 있게 된다.
이와 같은 통합교육의 장점들로 미루어 보아 양적 확장만이 아닌 질적 확장이 있어야 한다. 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선이 필요한 것은 물론이고, 특수아동을 위한 교육과정
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교육적 배경일 보육교사 교육원을 수료한 1년 과정의 응답자들은 전문대학교 유아교육과를 수료한 응답자들보다도 완전통합보육이 경제적임을 지지하는 것으로 나타났다. 넷째, 장애영 유아의 완전통합보육은 잠재적인 아동학대의 가능성
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교육프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애아동들이 필요로 하는 적절한 교육 관련 서비스를 받을 수 있게 하기 때문이다
Ⅳ. 참고문헌
양명희 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김현
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교육의 질은 한 차원 높아질 수 있을 것이다.
Ⅴ. 통합교육 주간 교육계획안
주제 : 유치원 친구
주제 선정 이유 : 1. 통합교육 과정의 일환으로서 자신이 속한 유치원에 있는 장애아동을 정상인 친구와 모두 똑같이 생각 할 수 있는 마음을 가
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육의 장소가 중요한 것이 아니라 교육의 내용인 교육과정과 가르치기 위해서 사용되는 교수방법의 질이 중요하다는 것을 의미한다.
(2) 장애아동의 교육적 성취를 촉진하기 위한 교육과정 및 교수방법론적 요인
① 소규모 학급
② 교육과정상
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통합은 학업적인 측면에서도 긍정적인 효과를 가져올 수 있고 일반학생에게도 자연스럽게 개인의 다양성과 차이를 인정하는 계기가 될 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자신의 통합교
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통합교육을 위한 학교 행정가의 역할은 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되
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아동을 옹호하는 역할을 한다.
) George J.Dual. 김동일 역, (2007) \"ADHD 학교상담\" 학지사,
III. 결론
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이
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