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장애아동 통합교육의 개선방안 연구, 조선대학교, 2008
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
박은혜, 이대식, 이숙향, 이영선, 강지인 저, 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구. 교육부, 2015
이순자 저, 특수교육 교육과정 중심의 통합교육시
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장애학교에서 교육과정에 의해 배운 안마침시술을 함에 있어 법적 소용돌이에 휘말리거나 전과자가 되지 않도록 조속한 조치가 강구되도록 요구하는 바이다
2. 통합교육을 지원할 수 있는 체제로의 시각장애학교 개편
일본의 경우, 통합교육
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교육 원격직무연수과정.
조선대학교 사범대학 부설 중등교육연수원.
5. 특수교육학
구본권, 김동연, 김영욱, 김원경, 박화문, 석동일, 윤점룡, 정재권, 정정진,
조인수 공저
교육과학사(1996) |. 통합교육의 정의
||. 통합교육의 역사적 배
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장애의 교수방법은 특수교육프로그램을 통한 방법을 사용하며, 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진하는 자연스러운 환경에서 통합경험이 제공되는 것이다. 그리고 자폐성장애아동의 교수방법에서 교육과정을 구성할 때 장애의 특성을
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장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합보육의 필요성
2. 장애영유아 통합보육의 효과
3. 장애영유아통합프로그램 사례 조사
1) 장애영유아통합프로그램 실제(장애아동을 위한 일반 교육과정프로그램)
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장애 유무나 정도 등을 표준화된 도구로 진단하는 것은 교육적인 측면에서 의미가 없을 뿐 아니라 학생들에게 해로운 것으로 재개념화되어야 한다. 둘째로 모든 아동이 단일화된 완전통합교육 체제에서 교육받는 것이 합리적이라는 것으로
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장애 아동에게 많이 사용된다.
3. 결 론
최근 우리나라의 교육과정과 교육활동에서 지적장애 학생에 대한 개인차가 반영되어야 하나 그렇지 않다. 일률적으로 지적장애 학생을 교육한다는 것은 현실적인 교육방안이 아니다. 더구나 경도의 지
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교육과정에 통합교육을 전제로 한 교사준비과정)
7) 관련서비스를 필요로 하는 아동들에게 서비스를 제공하기 위해서는 치료사 및 관련 전문가들을 진단, 교수 계획, 상담 등의 프로그램에 참여하게 하는 행정 체제를 갖추어야 한다.
8) 전문
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통합교육과정의 효과적인 운영을 위해서, 또 21세기에 필요한 고등 사고 능력이나 창의력의 배양 등 학교가 제 기능을 다 하기 위해서도 먼저 개선되어야 할 조건들이다.
Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
1) 사
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장애아동의 학습 특성에 대해 서술하고, 그러한 학습특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술해 보았다. 교육과정적인 측면에서 통합학급 교사의 역할을 살펴보면, 장애유아가 일
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