|
애아교육법개정안에서는 장차 성인으로서 사회 내에서 독립적인 삶을 영위할 수 있도록 전환과정의 내용을 장애아동의 개별화교육개획에 반드시 포함시킬 것을 규정하고 있어 통합보육을 통한 실질적인 사회통합과 과정에 철저를 기하고
|
|
|
통합교육을 통해서 얻을 수 있는 다양한 측면에서의 혜택 등을 알아보았다. 사실상 장애유아교육에 있어서 통합환경에 배치하는 것만이 가장 최선의 선택이라고 말 할 수는 없으며, 통합교육은 최소 제한 환경의 원리에 입각하여 아동에게
|
|
|
에 걸친 발달이 더욱 지체 될 수 있다.
장애아동의 부모는 자신의 자녀가 장애아동이라는 이유로 놀림받을까 통합교육 자체를 꺼려하는 경우가 많다. 또한 장애아동 스스로도 자신이 비장애아동보다 언어능력이 부족하고, 미술영역과 같은
|
|
|
교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
|
|
|
교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
|
|
|
교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
|
|
|
교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
|
|
|
장애아동이 일반학교와 특수학교 중 어디에서 공부하는 것이 바람직하다고 생각하는지를 기술해 보겠다.
1. 장애아동 통합교육의 효과
가. 장애아동 측면
장애아동은 의식적으로 자신이 장애를 가지고 있다는 것을 알고 있고, 때론 차별받는
|
|
|
통합된 환경은 장애아와 비장애아 모두에게 잠재력을 개발할 수 있는 기회를 준다는
효과 이외에도 교사들에게 혼합 집단의 아동들을 관찰할 기회를 부여한다.
(5)통합교육의 기본조건
●성공적인 통합교육을 위한 조건
㈎ 장애아의 조건
|
|
|
아동은 장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에 대한 전문적 지식
|
|
메뉴펼치기
