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장애 학생을 위한 초기의(처음) 또래 교사 또는 역할 모델이 되기에 가장 적합한 후보라 할 수 있다.
①장애 아동의 가족들이 가족 생활과 통합교육 환경을 지원하는 교육 전문가들과 공유할 수 있는 세 가지 태도를 보인다(Biklen, 1985; Stainback
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교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징
Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단
Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 의사소통
Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 통합교
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통합적이고 포괄적인 서비스를 제공할 수 있어 아동의 전인적 발달을 지원할 수 있다.
개별화 교육의 실현은 특수교육 환경에서만 가능한 핵심적 요소이다. 정서행동장애아동 각각의 독특한 요구와 특성에 맞춰 개별화교육계획을 수립하고
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아동통합교육은 보다 효과적이고 포괄적인 교육 환경을 조성할 수 있으며 모든 아동들이 최대한의 학습과 발달을 이룰 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다.
Ⅲ. 결론
특수아동통합교육은 장애 아동들에게 동등한 교육 기회를 제공하고 사회
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고 잘 하는 것을 인정하여 주어 급우들과 사이좋게 어울리도록 하며 즐거운 마음으로 학교생활을 할 수 있도록 해야겠다. 사회성 기술향상에 중점을 두고 지도 해야겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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아동 학부모 - 자신의 자녀가 특수아동과 함께 어울리는 것이
교육적으로 손해라고 생각한다.
·장애아동 학부모 - 자신의 자녀가 상처받는 일이 생길까 염려한다.
둘째, 통합교육에 대한 법률적 지원과 실천이 필요하다.
대개의 사항들이 강
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아동의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징
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아동의 특성과 그들이 직면하는 도전을 이해하는 데 필요한 지식과 기술을 제공하며 특히, 일반학급에 통합된 지적장애아동의 교육지원은 이 과목의 핵심 주제 중 하나이다. 그러므로 아래의 내용에서는 일반학급에 통합된 지적장애아동의
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1. 장애아 통합 교육의 개념 및 중요성
장애아 통합 교육(Inclusive Education)은 장애를 가진 아동(이하 장애 아동)이 장애가 없는 아동(이하 비장애 아동)과 함께 일반 학교의 일반 학급에서 교육받는 것을 기본으로 하되, 개별적인 교육적 욕구
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