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교육 현장을 방문하거나 장애아동이나 장애인을 학급의 강사로 초대하는 등의 좀 더 적극적인 활동을 통해서도 장애아동에 대한 지식을 습득할 수 있다.
Ⅲ. 결론본론에서 장애통합프로그램을 실시하는 이유와 장애통합프로그램의 효과에
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장애 유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고,필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와
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“장애아가 부모를 가려 태어나는 것이 아닌 것처럼, 교사들도 수많은 단계의 장애아를 만나게 된다”며 “제대로 공부해야 장애아와 비장애아 모두를 제대로 돌볼 수 있다”고 말했다.
‘일하는 데 편하다’며 거의 매일 청바지에 티셔츠
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교육을 제공하기 위해서는 일반학급과 특수학급 교육 전달 체제간의 상호 협력과 교사들의 역할, 학생들간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다.
- 중략 - 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
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교육의 정의 2. 통합교육의 목적 3. 통합교육의 유형 4. 통합교육의 필요성 5. 통합교육의 효과 6. 미국의 통합교육 7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할 Ⅲ 결론 통합교육의 과제 참고문헌 1. 시각장애학생 통합교육.hwp 2. 장애아동의
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아동들은 어려서부터 이들을 이해하고 친구로서 받아들여, 후에 장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이
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활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여러 가지 의미로 정의된다. 하지만 결론적으로 통합교육은 장애 아동과 일반아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하는 것이라
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장애아동의 피해야 할 음식, 건강상의 문제, 신체발육상의 문제등에 관해 사전 지식이 있어야 한다.
2) 효과적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다.
장애아동과 비장애아동이 가장 효과적으로 교육받을 수 있도록 하는 데에는
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장애유아가 어떤 유형에 속하는지 그 유형의 범주나 특징에 대해서 알고, 어느 한쪽으로 치우치지 않은 통합된 교육을 해야 할 것 같다. 또한 그 유아가 일반아동에게 뒤처지지 않고 잘 따라가도록 하며, 일반유아와 상호작용하고 도우며 활
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장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(3) 통합교육을 위한 준비과정
3. 장애아통합프로그램의 효과 / 7
(1) 장애유아에게 미치는 영향
(2) 비장애유아에게 미치는 영향
(3) 장애아동 부모에게 미치는 영
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