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특수교사가 함께 협동해 장애학생을 가르치는 것을 가장 정상적이고 통합적인 교육으로 주목받고 있다. 완전통합교육은 다양한 능력을 지닌 학생들을 함께 교육하는 프로그램으로 장애아동이 일반학급에서 통합하는 것외에도 학문적, 사회
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교육 및 관련서비스를 제공할 수 있는 종합적 지원 네트워크 체제 구축이 요구된다.
Ⅲ. 마치며
특수교육, 특히 통합교육의 주된 관심은 장애아동과 일반아동이 저마다의 개별적인 교육적 요구를 충족하도록 하면서도 서로의 세계를 발견하
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. 실제 통합교육에 배치되었지만 비장애아동의 차별과 폭행, 집단 따돌림 등으로 통합교육에 적응하지 못하고 특수학교로 전학을 가는 장애아동이 적지 않은데, 이는 우리나라 교육현실에서 통합교육이 말처럼 쉽지 않다는 것을 의미한다.
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연구의 결과들은 우리나라에서는 아직 통합교육을 실천할 수 있는 제도나 여건이 조성되어 있지 않지만 통합교육이 장애아동뿐만 아니라 일반아동에게도 많은 효과가 있었다고 보고하고 있다. 특히 의사소통 및 사회성 발달의 영역은 정상
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해 장애아동과 비장애 아동들에 대한 지식을 공유하다 보면, 보다 효율적이고 체계적인 통합교육이 가능해질 것이다. 그리고 장애아동 본인의 마음가짐, 준비의 정도 역시 중요하다. 여러 연구에 따르면 장애아동의 비장애 아동과의 통합 시
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애아교육법개정안에서는 장차 성인으로서 사회 내에서 독립적인 삶을 영위할 수 있도록 전환과정의 내용을 장애아동의 개별화교육개획에 반드시 포함시킬 것을 규정하고 있어 통합보육을 통한 실질적인 사회통합과 과정에 철저를 기하고
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에 걸친 발달이 더욱 지체 될 수 있다.
장애아동의 부모는 자신의 자녀가 장애아동이라는 이유로 놀림받을까 통합교육 자체를 꺼려하는 경우가 많다. 또한 장애아동 스스로도 자신이 비장애아동보다 언어능력이 부족하고, 미술영역과 같은
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통합교육이란 정비된 특수교육과 일반교육의 교육 프로그램에 각각의 어린이가 자신에게 맞는 교육 프로그램을 선택하는 것이라고 하였다(이석무, 1993).
통합교육의 중요성을 살펴보면 첫째, 통합교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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