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통합문제는 일반 유아교육기관의 통합교육에 대한 긍정적 태도, 그리고 그들의 자녀들에게 보다 나은 교육의 기회를 제공하고자 하는 장애아 학부모들의 자녀교육에 대한 열의 등을 고려할 때 장애유아를 위한 통합교육이 계속 확대될 것으
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. 실제 통합교육에 배치되었지만 비장애아동의 차별과 폭행, 집단 따돌림 등으로 통합교육에 적응하지 못하고 특수학교로 전학을 가는 장애아동이 적지 않은데, 이는 우리나라 교육현실에서 통합교육이 말처럼 쉽지 않다는 것을 의미한다.
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본다. 모든 환경 중에서 가장 중요한 환경이야말로 교사이기 때문이다.
Ⅳ 참고문헌
- 공인숙외, “보육학개론”, 교육과학사, 2005
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 김미경, “장애아 통합보육을 실시하고 있는 어린이집의 물리적
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교육대학원석사학위 논문, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI:regulareducation initiative)
4. 나의
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장애아동에게 미치는 효과
통합교육을 실시할 때 흔히 부딪치게 되는 문제 중의 하나는 비장애 아동에게 부정적인 영향을 미치지 않을까 하는 우려이다.
연구들을 종합분석한 보고들에 의하면 통합교육이 비장애아에게 미친 부정적인 영향
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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통합교육 실천을 위한 과제
앞으로 좀 더 효율적인 통합교육의 실천을 위한 과제를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 아동이 가진 개인차와 특수교육에 대한 관점의 전환이 필요하다. 개인차(개인 간 차와 개인 내 차)는 장애아동만의 문제이기 보
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통합교육이란 정비된 특수교육과 일반교육의 교육 프로그램에 각각의 어린이가 자신에게 맞는 교육 프로그램을 선택하는 것이라고 하였다(이석무, 1993).
통합교육의 중요성을 살펴보면 첫째, 통합교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정
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장애아 통합교육 운영 시 최소제한적인 환경 내에서 하는 것이 바람직한 이유에 대해 토론해 봅시다.
2.장애통합교육 시 교육과정 내 일반적인 수정전략 중 기본생활습관교육은 어떤 방법으로 적용하는 것이 좋을지 생각해 봅시다.
3.포테이
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