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교육방법
① 장애정도에 따른 교육
② 연령단계에 따른 교육
③ 통합교육
④ 교육프로그램
6) 나의 견해
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프로그램으로, 영재성이 지능과 창의성의 결합으로 나타나는 통합된 실체라고 보는 관점이 일반화되었기에, 최근 영유아기 창의성 프로그램이 많이 개발되어 영유아 보육 및 교육현장에 적용되고 있다. 창의성의 개념은 다양하나 창의성의
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프로그램이 마련되지 않으면, 제대로 된 통합교육을 실시할 수 없다. 아울러 개 개인에게 적합한 개별화 교육 프로그램을 적용시키기 위해서는 그 프로그램과 관련된 학습 자 료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리
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통합교육을 실시할 수 있는 특수학급을 증설해야 한다. 또한, 특수학교를 확충하고, 이를 위해서는 특수교사의 수를 증가시켜야 한다.
인적 자원이 확보되면 장애특성에 맞는 교육프로그램의 개발이 필요하다. 통합교육을 위해서는 장애아동
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통합은 전자의 예이며, 특수학급에 있는 중도 정신지체학생이 또래교사나 특별한 친구 프로그램을 통해 제한된 시간동안 일반아동을 접하게 되는 프로그램은 후자의 예이다.
f) 가족 참여
모든 장애아동의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족
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통합교육을 더욱 성공적으로 실시하기 위해서는 비장애 아동들과 교사뿐만 아니라, 학부모와 학교 관리자 및 지역사회 구성원들이 장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는것이
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공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
* 참고문헌
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교육과 관련된 교육프로그램을 받는 아동들 중에 약 50%가 학습장애를 위 한 특수교육프로그램을 받는 아동들이다. 이 말은 장애아동의 구성 비율 중에서 50%가 학 습장애아동이라는 의미는 아니다. 왜냐하면 여러 장애영역에 속한 경도 장애
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교육과학기술부.
박지연(2005). 정서 및 행동장애아 지원체계 타당화. 정서행동장애연구.
윤선미(2008). ADHD에 대한 특수교사들의 인식. 미간행 석사논문, 전남대학교 교육대학원, 전남.
채현주(2012). 지역아동센터의 ADHD 아동 통합프로그램에 관
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장애아와 정상아의 상호작용이 의미 있게 일어나도록 구체적인 계획과 활동을 실시하고, 보육교사와 직원, 정상아동의 부모들, 그리고 정상아동에게 장애아동이나 통합교육에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 인식프로그램교육(예: 비디오, 책,
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