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교육대학원 사회교육석사학위논문, 1997
5. 현대장애인 복지개론, 권도용,오길승,박희찬 공저, 홍익재, 1998
6. 특수한 가족으로서의 삶 그 의미와 성숙의 과정, H디두 Featherston 지음, 양서원, 1995
7. 장애아 부모를 위한 자폐성아동의 이해, 강위
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프로그램을 위해서는 다차원적인 접근이 필요하다. 선행연구들에 따르면, 장애아동의 사회적 통합을 위해서는 물리적 환경을 수정하고, 장애아동에게 사회성 기술과 의사결정 기술 등을 교수하며, 장애아동의 부모들을 준비시키고, 교사 스
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동들을 관찰하고 그러한 행동들을 보이는 또래들과 상호작용을 할 수 있는 것이다. 특히나 의사소통 및 사회적 행동의 발달은 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 효과이다. 이는 통합교육과 더불어 발달장애아동의 조기교육에 대해서
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발달시키며, 무한한 상상력을 키우고, 사회성을 발달시키게 된다.
2.기대되는 성과
① 장애아동의 성장 및 발달
② 일반아동의 변화
③ 일반 교사들의 변화
④ 장애아동 가족의 변화
. 결 론
장애아동에 대한 일반학생과 일반교사의 태도가
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장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시
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프로그램의 치료대상은 아동기 정신병, 소아분열증, 자폐성 장애, 발달장애, 행동문제를 갖는 실어증, 전반적인 발달장애가 포함된다. TEACCH에서 하는 일은 아동의 진단 평가, 개인적인 치료, 부모와 교사에 대한 교육실시, 종합학교에 부설된
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발달장애아동 가족을 위한 서비스 대책
(1) 실천적 대책
① 발달장애아동 가족에 대한 일원화 체계화된 서비스 지원 방안 마련
장애아동에 대한 치료와 교육과 함께 가족들에 대한 심리적, 물질적 지원과 다양하고 유용한 관련 정보의 제공
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인
△ 유 형
◎ 치료 및 개선방안
△ 발달과정 특성
△ 학습 예후
△ 치료 및 개선 .
△ 언어장애 아동의 언어지도
△ 말더듬 치료
△ 자폐아 치료
△ 치료 사례
◎ 장애아동 가족의 지원
◎ 참고문헌
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장애인연합, 여성장애인 인권과 복지, 2000
한영숙, 반응성 애착장애아동의 부모 - 아 상호작용 증진 프로그램 효과연구, 한국아동심리재활학회 놀이치료연구, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애의 정의
1. 장애인복지법
2. 특수교육진흥법
Ⅲ. 장
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부모교육은 부모의 의견과 요구를 수용하는 프로그램의 운영보다는 형식적인 입장에서 접근하는 경우가 많고, 내용 또한 제한적인 경우가 많다는 것이 많은 연구자들의 지적이다. 즉 장애아동을 가진 부모의 독특한 요구에 적합하지 않거나
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