|
아동의 행동수정 및 부적응문제 해결을 위한 심리치료와 장애인과 가족들을 위한 각종 상담, 사회적응훈련, 부모회 육성, 성인장애인의 결혼상담, 여러가지 행사들을 실시하고 있다.
*사회교육사업: 장애아부모 및 장애인관련종사원교육, 자
|
|
|
장애인 체험
꽃보다 아름다운 ‘여고생 시인’ 최민지양
국내 첫 ‘장애인 야학’ 28년 만에 둥지
장애제자 일으켜 세운 김상선 교사 ‘으뜸교사’상
중증 장애아 부모 “빚에 울고 정부 푸대접에 또 울고”
노무현 대통령 권양숙 여사,
|
|
|
발달장애아동 부모의 문제해결능력 증진을 위한 인지행동집단프로그램의 효과성 연구\", 서울대학교 박사논문, 1997.
양옥경, \"성장장애 아동부모의 스트레스에 관한 연구\", 한국아동복지학, 3호, 1995.
우애령, \"현실요법을 적용한 집단사회사
|
|
|
요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여 두 가지 작성
Ⅷ. 김 아동과 모 심리평가 결과 보고
Ⅸ. 세부프로그램 내용
Ⅹ. 추후평가방법 및 지속계입계획
|
|
|
가족캠프, 형제지원프로그램과 같은 가족참여활동을 확장하여 가족중심적 접근에 대한 인식을 높이고, 가족중심적 조기중재를 위한 여건을 조성해 나가도록 해야 할 것이다.
참고 문헌
석재은(1993). 장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을
|
|
|
장애아동의 복지 대책
첫째, 장애아동 가족프로그램의 다양화와 개발 보급이 확대되어야 한다. 장애아를 둔 부모의 스트레스와 대처 능력은 전적으로 가족책임으로 여겨져 왔으며, 장애아동의 양육, 치료, 교육 등에 대한 압박은 장애아동 가
|
|
|
구체적인 지식과 기술을 제공하는 프로그램이다. 본인이 참여한 부모교육 프로그램에서는 장애에 대한 이해, 발달 촉진 방법, 문제행동 관리, 사회적 자원 활용 등에 대한 실질적인 정보를 얻을 수 있었다. 경기도 발달장애인지원센터에서 운
|
|
|
장애아동 통합교육의 효시가 되는 헤드스타트 교육 프로그램이 아동교육에 미친 영향력을 고찰하는 과정에서 이 프로그램이 가져온 아동의 사회성 발달의 긍정적 결과를 부모교육의 결산이라고 결론짓고 있음은 이를 잘 증명해 주고 있다.
|
|
|
있으며, 그 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 장애아동들에게 균등한 교육기회를 제공토록 하고, 특수교육과 관련된 용어의 정의 를 명확히 하여 혼란을 방지하고,
둘째, 특수교육 대상자의 진단·평가시 학부모의 의견진술 기회를 보장하였
|
|
|
장애영유아부모가 함께 참여해야 (IEP) 하여야 한다.
3) 장애아인식프로그램 개발 및 보급 필요 장애영유아에 대한 차별과 선입견을 버릴 수 있도록 하기 위해서는 부모들에게 일반적인 발달과정을 설명하기 보다는 교육을 통한 인식변화가 필
|
|
메뉴펼치기
