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아동에게 필요한 다양한 심리적 접근을 통해 장애아 교육의 가능성을 제시하며, 장애 아동의 잠재력을 개발하는 데 있어 체계적인 지원과 심리적 지지의 중요성을 강조한다.
장애아 교육은 단순히 기술이나 정보를 전달하는 것 이상의 의미
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장애아 및 청소년 : 애착(attachment)이나 애정유대(bonding)의 형성에 어려움 - 분리불안(separation anxiety), 개인화(individuation)의 장애 사회적 철퇴(social withdrawal) 우울(depression) 퇴행(regression) 불안(anxiety) 및 공포(phobia) 신체화(somatization) 충동조절의 장
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장애아동의 놀이법
장애 아동을 위한 창조적 놀이활동. 리사 래퍼포트 모리스. 학지사. 1997.
1) 북치기 게임
그릇과 숟가락 또는 장난감 북을 사용하여 함께 음악을 연주해 본다. 교대로 서로를 흉내내면서 쳐본다. '작게'나 '크게'와 같은 말을
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장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
김지혜(1996) - 학습장애의 심리학적 진단, 학습장애 심포지움
김정권·한현민 공역(1996) - 특수아동의 이해와 교육, 서울 도서출판특수교육
서봉연(1996) - 정보처리적 접근에서 본 학습장애의 특
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장애아의 약물치료」, 2003
- 박상완, 「한국 텔레비전 드라마의 재벌 소시오패스 캐릭터 연구」, 2016
이죽내, 「융의 분석심리학적 심리치료 개관」, 2011
2) 학술지
- Craig S. Neumann, 「Confession of a sociopath」, Psychology Today. May/Jun2013
- Cangemi Joseph, Pfo
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장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정적용 프로그램 및 관련자료
3. 검사지와 평가문항
4. 실험설계
5. 실험절차
Ⅳ 연구 결과
1. 기
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장애아동
제 2 절 장애아동 부모의 특성
제 3 절 사회적 지원
제 4 절 부부갈등
제 5 절 선행연구 동향
제 3 장 연구방법
제 1 절 연구개요
1. 어머니의 연구모형
2. 아버지의 연구모형
3. 연구가설
제 2
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