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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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영유아 주도의 일반보육과정과 보육교사가 장애 영유아 개개인에게 개별화 교육프로그램을 실시 하는 교사 주도의 장애아 통합보육과정의 효과적인 사용이 선결되어야 하며 장애 영유아를 위한 개별화 교육계획을 일반보육과정에 혼합하여
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장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이해가 부족하고, 특수교육에 대한 학부모의 이해 없이는 아동들을 지도하는데 어려움이 따른다. 개별화 교육계획을 작성하는 단계부터는 학부모와 함
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장애 영유아를 위한 맞춤형 접근, 예를 들어 개별화 교육계획이나 전문 인력 지원 같은 제도적 장치가 더욱 촘촘히 마련되어야 한다.
결국 질문은 하나다. 우리는 아이들에게 어떤 보육을 제공하고 싶은가? 단순히 ‘함께 앉아 있는 모습’을
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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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교육이 되고, 다양한 학습 내용, 방법, 자료, 평가 등이 이루어지지 않는다면 얼마 되지 않아 학생들이 지루함을 느끼는 수업이 되고 말 것이다. 만약, 융통성이 없다면 즉 융통성 있게 계획을 변경할 열린 마음이 없다면 진정한 개별화교육을
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학습목표에 도달할 수 있도록 되어있다. 1. 개별화의 원리
2. 개별화의 정의
3. 개별화의 종류
4. 개별화 요소
5. 개별화 교육의 개념과 필요성
6. 개별화 교육의 학습 이론
7. 개별화 교육계획의 방향
8. 개별화 수업에서 교사의 역할
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장애로 판명되면 그 학생에게 알맞은 IEP를 제공하는 것이다.
[참고문헌]
유치원 교사를 위한 특수아동교육(2004)/ 박상희,윤복희,정윤자 저/ 동문사 1. 개별화 교육프로그램의 기원과 법적 배경
2. 개별화 교육프로그램의 정의
3. 개별화
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교육정책과 관련된 관계자들이 가장 염두에 두어야 할 것은 이들을 위한 교육의 경우 기본적으로 ‘개별화 교육’을 기반으로 시행되어야 한다는 것이다. 그만큼 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 유형은 다양하고 원인 역시 상이하며 이로
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교육계획안
1. 만5세의 발달과 교사역할
1) 자랑과 인정
2) 판단과 존중
3) 친구와 환경
4) 성취감과 자신감
2. 누리과정의 개요
1) 주요개념
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