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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 이해 및 특성에 따른 교수방법
1) 지적장애의 특성
2) 교수방법
2. 정서 및 행동장애의 이해 및 특성에 따른 교수방법
1) 정서 및 행동장애의 특성
2) 교수방법
3. 나의 생각
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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장애의 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 그것을 적용되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
정하선, 김녹현, 박선하 외 3명 저, 장애인복지론, 공동체, 2018
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
김운삼 저, 영유아교수방법론, 양성
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장애유아들의 장애 특성에 따른 특별한 욕구를 고려한 교육과정 수정이 계획되고 실시되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김금주, 오진희, 김은정 외 1명 저, 영유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김경희 저, 보육학개론, 창지사, 2016
김현자 저, 영유아
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장애 유아를 단순히 물리적으로 한 장소에 배치하기보다 체계적인 개입을 통해 지원을 위한 방법을 찾고 적절히 개입해야 하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명해 보았다. 장애 유아 지
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장애영유아교수방법 교안] 위더스평생교육원. (2021). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
(1) 지적장애의 정의
(2) 지적장애의 특성
(3) 지적장애의 교수방법
2. 정서 및 행동장애
(1) 정서 및 행동장애의 정의
(2) 정서 및 행동장애의 특성
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론
본론에서는 영유아 교수학습 방법원리인 자발성원리, 개별화 원리, 다양성 및 융통성의 원리, 구체성의 원리, 탐색의 원리, 통합의 원리에 대해 설명하여 보았다. 영유아는 놀이를 통하여 다양한 상화작용 형태로 학습이 이루어진다 이때
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영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이
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영유아 보육 교육기관 실습의 이론과 실제>, 오영희, 임영옥, 서지원, 서영선,
21세기사, 2012
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?
p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=c4eb2e03ad840739ffe0bdc3ef48d419 영유아교수방법론
※ 다음 (1)~(3)번 문제 중 두 문제
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영유아교수방법론(2018), 이영애, 이금구, 한국방송통신대학교출판문화원
한동옥, 최윤정, 원성묵(2016), 민감한 반응이 아이를 키운다 : 영유아-교사의 질적 상호작용 실제, 고양 : 공동체
우경혜(2017), 영유아 교사의 자아개념과 놀이 교수효능
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장애아통합어린이집의 실태와 지원 요구 단국대학교
2. 정혜련 (2012) 장애아동의 보육과 교육에 관한 연구 경북대학교
3. 김윤숙 (1999) 장애아 유치부 교육과정에 대한 인식과 편성 운영의 실태 분석 우석대학교 교육대학원 1. 서론
2. 본
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