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장애의 진단 및 통계편람, 서울: 하나
의학사. 장애아동의 이해
Ⅰ. 발달과 발달정신병리
1. 발달의 개념
2. 발달정신병리학
Ⅱ. 장애아의 발달특성
1. 장애유아의 조기발견 및 조기중재의 필요성
2. 발달시기와 장애발견을 위
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장애인 복지론 | 박옥희 | 학문사 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인가족의 심리·사회적 문제
1) 부모의 심리 • 정서적 측면
2) 장애자녀의 양육부담
3) 대인관계의 축소
Ⅲ. 장애인가족 지원프로그램
(1) 장애영유아 조기교육
(2
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조기특수교육 활성화 방안 연구. 한국교육개발원
정대영 외(1996) 통합교육실태의 국제비교. 국립특수교육원
정동영 외(1996) 특수교육 지원교사 및 순회교사제 운영방안. 국립특수교육원
정동영 외(1998) 장애인 교육복지실태 국제비교. 국립특
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장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례 ? 개별화교육
1) 개별화교육계획의 실행현황
2) 유아교사와 특수교사의 역할분담 및 협력의 어려움
3) 언어치료사와 특수교사의 역할분담 및 협력의 어려움
4) 부모와 특수교사간의 협력의 어려
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조기교육
청각장애아 조기교육에 종사하는 전문가들은 부모들이 자녀의 청각장애를 받아들이고, 초기에 겪는 부정 공포 슬픔 분노 죄의식 등의 반작용을 극복하도록 도와야 한다.
신생아와 영유아에 대한 교육적 조치에는 언어와그 외
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장애아동과 관련된 문제점을 사정하는 것으로
부터 이작하는 것이 아니라 가족이 성공적으로 그들의 목적을 성취하고 그들의 문제점을 다룰 수 있는 방법을 완전히 이해하는 시도로부터 시작한다
마. 교사와 부모 그리고 가족들이 일하는 것
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장애인재활협회, 2002
2. 이은미， 박은혜 한국교원교육연구, 한국교원교육학회, 2001
3. 조인수， 최학섭 - 특수교육 저널: 이론과 실천, 대구대학교한국특수교육문제연구소, 2005 1. 서론
2. 본론
1) 조기발견 및 조기중재의 목적과 필요성
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부모 역할 지원 / 13
(1) 교사의 역할
(2) 가족 및 부모역할 지원
6. 장애유아 통합교육 지원을 위한 팀 협력 / 15
(1) 유아특수교사
(2) 말ㆍ언어치료사
(3) 물리치료사
(4) 작업치료사
(5) 시각장애 전문가
(6) 보조원
(7) 조기중재 협력
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장애아 통합교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육의 의미
2. 통합교육의 철학적 배경
3. 통합교육의 역사적 배경
4. 통합교육의 이론적 배경
5. 통합교육의 효율적 운영 방안
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조기진단과 조기중재가 이루어질 수 있기 때문이다. 따라서 이러한 사실을 소아과 의사나 미숙아의 부모들에게 널리 홍보하는 일을 사회사업가가 해야 할 것이다. 미숙아의 부모에게 영유아기에는 주요한 장애나 신경학적 이상을 보이지 않
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