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교육을 받게 하는 등의 제도적인 정비가 필요할 것이다. 또한 교사 대 아동의 비율이 열악한 교육 환경은 통합교육에 불리하므로 일반 교육의 발전도 함께 이루어야 한다.
(11)조기교육을 활성화하여야 한다.
장애인 교육에서 가장 중요한 부
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장애 학생의 자율성과 학습 효과를 높이는 데 기여한다. 또한, 통합교육과 병행하여 협력 교수법 및 교사 연수 프로그램이 확대되어야 한다. 2022년 통계에 따르면, 특수학급 학생의 65%가 통합교육을 받고 있으며, 이들을 위한 연수 참여율은 78
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교육권 보장의 차원에서 특수학교, 특수학급, 특별지도실, 일반학급 등 다양한 교육환경에서 적절한 교육을 보장하고 있다. 그러나 우리나라의 경우 장애학생의 요구와 특성을 고려한 다양한 교육 프로그램이 제공되지 못하고 특수학교와 특
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장애 학생의 실태를 분석하여 맞춤형 교육 프로그램을 개발하고, 교사와 학부모, 지역사회와의 협력체계를 활성화하는 것이 필요하다. 또한, 정부와 지방자치단체는 통합교육 지원에 대한 예산을 확대하고, 관련 정책을 지속적으로 개선함으
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프로그램 개선이 이루어지고 있으며, 2022년 기준 전국 학교의 특수학급 비율은 30% 이상으로 증가하였다. 이러한 변화들은 장애인통합교육이 실질적으로 장애인과 비장애인 모두에게 긍정적 영향을 미치는 방향으로 발전하고 있음을 보여준
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통합교육중인 아동들에게도 특수 교육관련 서비스를 제공할 수 있어야 한다. 관련 서비스는 장애의 보상책으로 잔존능력을 극대화하고 장애를 극소화 할 수 있는 역할을 수행해야 한다. 물리치료, 언어치료, 심리치료, 듣기능력훈련 등의 물
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통합 교육에 대비한 특수학교 교육과정도 일반학교 교육과정에 맞추어 제정되어야 하며, 정서장애학생의 교육과정도 제정되어야 한다.
Ⅴ. 결론
위의 문제점 파악과 발전방안 도출을 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 장애인 교육·복지
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교육 프로그램을 전개하고자 할 때는 청각장애 학생의 의사소통 요구와 선호하는 의사소통 양식을 고려하여 어떠한 의사소통 양식으로든 교육과정에 완전한 접근이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 따라서 더 이상 구화냐 수화냐, 통합이냐
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통합교육의 대상으로 분류되었다.
(7) 특수학교(학급)현황을 보면 특수학교는 114개교에 2,289개 학급이 분포되어 22,789명 의학생이 교육을 받고 있고, 특수학급은 3,626개의 학급에서 25,300명이 교육을 받고 있을 뿐이다.
(8) 한국의 장애인교육은
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교육활동 및 직업교육을 실시하는 것을 말한다. 교육재활은 대상의 특수성에 따라 특수학교, 일반학교 특수학급, 순회교육, 통합교육, 조기특수교육 등의 형태가 있다.
심리적 재활은 심신의 장애를 가지고 있는 장애인과 그 가족들에게 심리
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