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통합
(Integration)
-통합교육
-직업/일자리 제공
-정책계획/
프로그램 형성 참여
5. 2006장애인 지원종합대책에서 본 중증장애인 자립생활을 위한 활동지원16)장애인종합지원대책. 2006. 빈부격차차별시정위원회. pp54-55.
1) 현황 및 문제점
가. 중증장
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프로그램(예: 통합교육, 사회적 활동, 지원 그룹)은 포용적 환경을 조성하는 데 핵심적인 역할을 한다. 이는 특수아의 자기결정권과 사회적 참여를 증진하며, 비장애인과의 공존을 촉진한다. 또한, 지역사회 자원을 효과적으로 활용함으로써
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장애에 대한 정보제공, 모의장애체험, 집단토의, 협동학습, 교육과정 수정, 여러 가지 방법들이 결합된 프로그램, 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램 등이 있다.
① 장애아동과의 직접 또는 간접 접촉 및 노출
통합환경에서의 장애아동
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프로그램의 개발과 적용. 한국아동복지학, 54, 159-180.
박영철, & 이영철 (2015). 학교사회복지의 현황과 발전 방향. 한국사회복지교육학회지, 20, 107-130.
Thomson. C(2020). Social Welfare & Education. Seattle W 2023 학교사회복지론 중간과제물
Ⅰ. 서 론
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장애아동 가족중심 지원 프로그램을 개발이 필요하다.
⑥ 장애아동에 대한 사회적 인식 변화
장애인에 대한 사회적 편견이 존속되는 한 진정한 의미의 장애인 복지의 실현이 요구된다. 그리고 통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모
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장애학생 부모교육 프로그램 / 윤점룡 / 국립특수교육원
장애인 복지론 / 문선화 외 5명 / 양서원
가족문제와 복지 / 이영숙 외 2명 / 도서출판 신정
아동 복지론 / 김성경 외 2명 / 양서원
장애인 복지의 이해 / 강영실 / 도서출판 신정
가족 복지
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교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선, 김경진(2000). 장애영·유아 가족지원
방안 연구. 국립특수교육원.
5. 김광웅외 10인(2001). 장애영유아통합
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장애아를 전담하는 교사와 비 장애 유아 외에 다양한 관련자들의 긴밀한 협력관계가 필요하다.
· 통합 효과를 높이기 위해서 장애아의 특성에 맞춘 개별화교육이 진행되어야 할 것이다.
· 가정과 연계된 통합 프로그램은 장애아의 바람직
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교육 프로그램 운영, 통합교육 환경 조성, 전문 인력 양성, ICT 활용 확대, 가족과 지역사회와의 협력, 사회적 인식 개선과 정책 지원 확대 등 다차원적 노력이 요구된다.
개인적으로는 장애인의 잠재력을 발현하는 교육재활이 단순한 ‘복지
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교육 진단체계를 확립하고, 지역별 학교과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며, 일반 학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치를 의무화해 통합교육 제공을 확대 하여야 할 것. 장애학생의 대학교
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