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장애인은 정신적·신체적 장애를 가진 사회적인 무능력자로 간주되었다. 장애인에 대한 부정적인 편견이나 고정관념으로 인해 비장애인과 동등하게 사회활동에 참여하지 못하고 교육, 노동, 사회, 문화 등 다수의 영역에서 소외되는 등 장애
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교육목표 및 원리
1-4. 프로젝트 접근법의 특성
1-5. 프로젝트 접근법의 교육과정
1-6. 결론
1-7. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 혼합연령 학급의 개념
2-3. 혼합연령 학급의 역사
2-4. 혼합연령 프로그램의 이론적 배경
2-5. 혼합연령 프로그램의 특
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교육예술분야 장려상.
김진호 (2002) 장애학생의 진로직업교육 (p. 4) 안산 : 국립특수교육원.
박석돈 (1999) 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제. 대구 : 금강문화사.
박승탁 (2000) 생활중심전환교육프로그램이 정신지체학생의 직업적응, 직
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http://www.ycenter.or.kr 용인정신보건센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 정의
2. 가족교육의 목적
3. 가족교육의 필요성
4. 정신장애인 가족들의 욕구
5. 가족교육의 효과
6. 가족교육 프로그램의 내용
Ⅲ. 요약 및 제언
참고 문헌
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장애인복지론, 학지사, 2020
최윤영, 이경준 저, 최신 장애인복지론, 학지사, 2020
이준우, 최희철 저, 장애인복지론, 양서원, 2019
윤상용, 이승기, 서동명 외 1명 저, 장애인복지론, 신정, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정상화의 개념
2. 사회통합
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장애 아동을 둔 가족
서대문 장애인종합 복지관
엄마와 함께 수영지도
.수영을 통하여 스킨십 의사
소통을 촉진시키기 위하여 제공
.만4∼8세장애아동과 엄마
조호철 신경정신과
가족교육 프로그램
.정신장애에 대한 중상과 특성과 치료의
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L. Heward, 최신특수교육, 시그마프레스, 2014
2. 방명애, 박현옥, 김은경, 이효정, 자폐성 장애학생교육, 학지사, 2019
3. 정민정 저, 장애아통합보육론, 태영출판사, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애아동복지지원법(2016)
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육적 접근, 정신장애인에 대한 계속적인 지원과 서비스 등이 요구된다. 전체의 8%인 정신장애인이 행복해지는 그 날까지..
- 참 고 문 헌 -
< 논문 및 책 >
윤면재(2002), 만성정신질환자들의 사회복귀를 위한 사회기술훈련 프로그램 적용에
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교육적 접근, 정신장애인에 대한 계속적인 지원과 서비스 등이 요구된다. 전체의 8%인 정신장애인이 행복해지는 그 날까지..
- 참 고 문 헌 -
< 논문 및 책 >
윤면재(2002), 만성정신질환자들의 사회복귀를 위한 사회기술훈련 프로그램 적용에
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장애인 복지). 학문사
보건복지부 http://www.mohw.go.kr
보건복지부 장애인정책팀(2006. 2.) 2005년 장애인실태조사결과
노병일(2004), 아동복지론, 도서출판 두남
대한아동복지학회(2005), 장애아통합치료사 교육연수 자료집
박정란·서홍란 공저(2003),
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