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장애영유아와 일반영유아 간의 긍정적 상호작용을 통해 진정한 사회적 통합을 달성하는 것을 목표로 한다. 본인이 관찰한 바에 따르면, 우리나라의 통합교육 현장에서는 협력적 놀이 활동, 또래 중재 프로그램, 사회성 증진 활동 등을 통해
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교육을 받는 동시에, 일반 사회에서의 역할을 자연스럽게 습득하게 된다. 이러한 균형 잡힌 교육이 이루어질 때, 장애아동은 비장애아동과 더불어 사회의 일원으로 성장할 수 있는 발판을 마련할 수 있다. 장애영유아 교육에서 통합교육과 개
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교육을 하는 등 제도적 차원의 노력
- 특수교사 양성과정에서도 특수아동 교수 훈련뿐 아니라 통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적으로 교육프로그램을 운영해 나가는 방법론을 익혀야 함
- 통합교육에서 장애학생의 교육적 성과
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장애우에게는 감당 할 수 있는 역할을 찾아 줘 성장 할 수 있는 발판을 마련해줄 수 있는 교사여야 할 것이라고 생각해보았다.
Ⅴ. 통합교육이 나아가야 할 방향
1. 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선
장애인을 정상인과 다를
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교육행정가, 부모, 장애아동과 같은 학급의 동료 아동들이 모두 긴밀한 협력이 이루어 져야만 통합교육이 잘 이루어 질 수 있음을 말한 적이 있다. 일반교사들은 특수아동에 대한 이해가 부족하고, 전문적인 자질도 부족하기에 한계가 있는
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통합교육을 위해서는 일단 인식의 개선이 필요하다.
결론적으로 장애 아동이 통합교육에서 일반 아동과 성공적으로 상호작용하기 위해서는 열린 마음의 준비가 선행되어야 하며 또한 차별이나 편견 없이 장애아동을 수용할 수 있는 장애인
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협력을 요청한다.
다. 아동의 발달특성에 민감하게 대처할 수 있는 개별화 교육프로그램
[참고문헌]
1. 보건복지부, 『제4차 어린이집 표준보육과정 해설서』. 2020 1.
표준보육과정 속 교사의 역할
2.
장애영유아 통합보육 활동 계획안
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교육》 양서원, 2002
http://www.bstec.or.kr/
부산 특수치료 연구원
http://blog.naver.com/wounia48?Redirect=Log&logNo=140026197310
http://homet4u.co.kr
가정통합지원프로그램 홈티포유
http://cafe.daum.net/starlovegirl
정신지체아동 부모모임-별바다
http://www.littlepower.org/
장애
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교육과정을 제정하여 모든 어린이들에게 공평하고 품질 높은 교육 기회를 제공하고 있습니다. 이 논문에서는 현 우리나라의 보편적 교육과정에 대한 내용을 살펴보고, 이와 함께 질 높은 보육과정의 운영과 개별 장애영유아 중심의 접근적
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장애자녀 진단 시 부모의 반응과 대처방안에 관한 질적 연구. 특수교육학연구, 53(1), 201-225. 목차
1. 서론
2. 장애자녀의 장애진단에 대한 부모의 반응단계
3. 심리적 변화에 따른 지원 방법
4. 심리정서적 지원프로그램의 예
5. 결론
6. 참
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