|
유아특수교육기관이나 관련 기관에서는 장애아동 및 그 가족이 정상화된 사회에 진정으로 통합되고 잘 적응할 수 있도록 장애아동 및 그 가족에 대한 다양한 인식 개선 활동을 전개하며, 이들에 대한 종합적인 지원과 서비스의 필요성 및 가
|
|
|
장애 아동역시 장애아동과의 밀착된 관계를 통하여 자기 자신의 존재감을 인식한다는 연구 결과도 있다. 그 만큼 통화보육 중요성은 장애유아와 일반유아 모두에게 사회성 발달에 중요한 역할을 한다. 이는 조기 교육이 강조되면서, 이 통합
|
|
|
통합 교육이 실현될 것이다.
5. 나의 의견
한국의 경우 통합교육의 필요성과 그 효과에 대해 조사된 많은 연구를 살펴본결과 통합교육의 궁극적인 목표와 중요성에 대해서는 공감하지만 일반유아교사들은 특수교육에 대한 이해 부족과 장애
|
|
|
장애유아의 교육과 치료센터\"에서 뇌손상 장애유아와 비장애유아가 통합교육을 받고 있었다. 거기서 교육을 받은 장애유아는 물론이고 비장애유아의 교육적 효과는 매우 컸었다고 한다. 그들의 발달과정을 모두 지켜 본 장애 및 비장애유아
|
|
|
장애통합보육은 초중등교육에서 보다 늦게 실시되었으므로 앞으로 더욱 더 많은 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
교육부(2020). 2020학년도 2학기 특수학교(급) 학사운영 방안(안).
박은혜 외(2015). 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구. 교육부.
|
|
|
교육 프로그램 개발 및 중재효과”, 가톨릭대, 2012
- 이혜인, “장애유아교육기관의 장애유아 건강관리 및 건강교육 실태”, 단국대, 2007
- 이미옥, “통합교육기관에서의 장애유아의 건강관리 및 건강교육 실태에 관한 연구”, 성균관대, 2007&
|
|
|
교육 효과.
대한영양사회 학술지, 1(1).2-29.
전경원, 전경분(2001) 田교수의 創을 요리로 확 열자1: 창의적인 요리할동의 이론. 서울:창지사
조수열(1985). 특수영양. 서울: 교육사.
최명주(2002). 요리활동을 통한 중복장애유아의 편식지도 효과. 단
|
|
|
교육연구, 7(1), 7-73.
장애아동·청소년의 삶의 향상을 위한 지원방안 연구 : 문화예술·체육활동 지원방안. 한국청소년정책연구원 연구보고서, 3-9
김현정 (2007). 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 개발 및 효과. 미간행박사학위 청구논
|
|
|
효과에 대해 알아보았다.
Ⅲ. 결과
1. 발화비율
2. 어휘종류 수
3. 평균발화길이
4. 일반화
1) 발화비율
2)어휘 종류 수
3) 평균발화길이
연구결과, 비장애또래와의 통합적 미술활동프로그램은 모든 측정영역에서 대상 유아의 표현
언어발달을
|
|
|
교육과 특수교육이라는 두 영역의 교육을 각기 독립적인 프로그램으로 유아에게 적용하기보다는 두 영역의 관점과 지식 및 교수방법들을 하나의 포괄적인 체제로 통합하여 적용하는 것이기 때문이다. 유아특수교사들은 장애유아의 특수성
|
|
메뉴펼치기
