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효과가 있어 비장애아동 뿐만 아니라 부모의 장애인식개선에 도움을 준다.
이 점에 비추어 이 프로그램이 통합교육을 진행하기에 앞서 장애아동과 비장애아동, 부모들에게 선행된다면 통합교육에 대한 부정적인 인식과 부적응의 문제에 대
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통합교육연구.
사여필 (2012). 긍정적 행동지원이 통합학급 장애학생의 문제행동 및 수업참여행동에 미치는 영향. 영남대학교석사학위논문. [특수교육학개론 4학년 공통] 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고,
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효과가 있어 비장애아동 뿐만 아니라 부모의 장애인식개선에 도움을 준다.
이 점에 비추어 이 프로그램이 통합교육을 진행하기에 앞서 장애아동과 비장애아동, 부모들에게 선행된다면 통합교육에 대한 부정적인 인식과 부적응의 문제에 대
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교육의 궁극적인 목적은 장애인들의 자주적인 생활능력을 육성하여 장애인이 살아가는 사회환경과 인간관계에서 일반인과 함께 하는 사회적 통합에 있다. 그럼에도 현재 우리 나라에서는 특수교육에 대하여 일반 국민은 물론 교육현장에서
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유아교육기관에서 통합교육이 바람직한 이유는 아이들은 장애에 대한 편견이 없고, 장애아동과의 상호작용은 성장 후에도 장애에 대해서 덜 부정적인 견해를 갖게 되며, 장애아동도 후에 더 적응을 잘하게 되므로 유아기에 통합교육의 중요
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통합교육과 사회적 상호작용 지원
①통합 환경 제공: 일반 유아와 함께 학습하고 놀이할 수 있는 기회를 제공하며, 장애위험 유아가 적응할 수 있도록 필요한 지원을 병행한다.
②사회적 기술 개발: 또래와의 긍정적인 상호작용을 통해 유아
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장애 아동의 언어 중재 효과, 특수교육재활과학연구, 2020
정은주, 통합교육 환경에서 자폐성장애 유아의 의사소통 특성, 유아특수교육연구, 2019
조은정, 자폐성장애 아동을 위한 또래 상호작용 기반 의사소통 프로그램 개발, 특수교육저널, 202
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통합교육, 특수학교 교원 연수교본, 1986
권도용 외 3인, 현대장애인복지개론, 서울, 홍익제, 1998
권요안, 정신지체아 사회적응 행동변화에 관한 연구, 석사학위논문, 세종대학교 행정대학원, 1999
교육부, 특수학교 교육과정, 1998
교육부, 제7차
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장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 유형 및 방법
4. 통합교육의 조건
5. 통합교육의 효과
장애아 통
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교육을 실행하기도 한다. 결론적으로, 이 프로그램은 발달장애 영유아의 조기 교육, 통합교육 및 진단·평가와 연계된 교육 과정에 중점을 두고 있고, 효과적인 개별화 교육을 제공하기 위한 중요한 단계가 될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 전병운
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