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정의
청각장애란 선천적 또는 후천적으로 야기된 청각기능의 비정상적 작동으로 인하여 송신자의 음을 전달받는 과정에서 대부분의 정보를 청각 기관을 통해 정확하게 인지할 수 없는 상태이다. 청각장애란 청력에 손실을 가진 모든 장애를
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청각장애의 조기 발견과 함께 언어성장의 가장 중요한 시기인 유아기부터 학령기 이전까지 음 자극을 통한 청각보조와 청능훈련 등 의 청각재활 교육이 시급하다.
청각장애아의 언어습득과 발달은 개인적 조건과 가정환경, 교육환경에 많은
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각 단계의 발달적 특징
1)제1단계
2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계
Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화
Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정
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청각적 학습기회를 극대화하기 위해 학습환경을 설계하는 능력, 청각장애학생과 관련된 특별한 교수-학습자료에 관한 지식, 문화적 정체성, 언어, 학습 사회 정서발달이 청각장애학생의 교육배치에 미치는 요인들에 대한 지식, 청각장애아
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청각장애아 교육. 서울:학지사
김승국 외 3명(2003). 청각장애 아동 교육. 교육과학사 Ⅰ. 일반학교 교육과정과 특수교육
Ⅱ. 교육과정 조정의 개념
Ⅲ. 청각장애 아동 교육과정 조정의 절차
1. 교육과정 조정에 대한 이해
2. 교육과정 조
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장애인 취업률의 문제를 해결하기 위해서는 먼저 장애인고용촉진법 등의 구체적인 법적제도가 마련되어야 하고, 장애인에 대한 국민의식의 변화가 있어야 하며, 아울러 이들에 대한 직업교육이 다양하고, 전문적으로 이루어져야 하겠다.
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장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원 하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수자들의 취업 등을 위해 공단이나 지역사회내의 복
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장애인은 일반학교의 특수학급이나 일반학급에서 통합교육 을 받고 있는데 많은 시 ·청각장애아동들은 일반학교에 지원하고 있는 추세이다. 시 ·청각 특수교사가 학교를 방문하여 이들에 대한 교육자문과 지도를 맡아하고 있다. 스웨덴의
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장애인의 사회통합. 서울: 학지사
-김병숙(2007). 직업심리학. 서울: 시그마프레스 Ⅰ. 지체장애인의 직업적 특성
Ⅱ. 뇌병변장애인의 직업적 특성
Ⅲ. 안면장애인의 직업적 특성
Ⅳ. 시각장애인의 직업적 특성
Ⅴ. 청각장애인의 직
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청각장애특수학교), 삼성농아원(청각장애아동 생활시설) 과 삼성소리샘복지관(장애인복지관)이 위치해 있기 때문에 청각장애인들의 다른 지역보다 많이 거주하고 있다. 삼성소리샘복지관은 지역사회의 청각장애인에게 다양한 복지혜택을
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