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장애인 인식개선을 위한 이러한 노력들은 서로 유기적으로 연결되어 시너지 효과를 창출할 때 비로소 의미 있는 변화를 이끌어낼 수 있다. 교육을 통해 형성된 올바른 인식이 미디어를 통해 확산되고, 이것이 다시 사회참여 확대로 이어지며,
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장애인과 노인을 위한 ‘정보통신 접근성 향상을 위한 권장지침’을 2002년 5월 1일 고시로 등록했지만, 실효를 거두려면 강제규정이 필요할 것이다. 또한 현재 수행중인 시각청각 장애인 대상의 정보화교육을 타 유형의 장애인에 까지 확대하
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교육에서 장애인에 대한 인식 교육을 받지 못한 어른들을 위한 재교육의 수단으로 사용될 수 있다.
일반인들이 장애인들에 대해 편견을 가지고 무관심하게 된 이유는 자신이 장애인들과 별 상관이 없다는 환상을 가지고 있기 때문이다. 그런
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특수교사의 지원을 받아 특수아동의 특성과 교육적 요구에 맞게 교수실제를 수정하여 적용할 때 비로소 특수아동의 교육적 통합은 의미가 있게 된다. 특수아동의 특성은 변화시킬 수 없으나, 아동이 학습자로서 성공할 수 있도록 교사가 교
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교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을 과감히 변화시키기에는 장벽이 너무나 높았다 세계 장애인의 해 ,
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장애인의 일상생활행동
1. 성격
2. 특성
3. 목표
4. 방침
Ⅵ. 중증, 중복장애인의 일상생활행동
1. 중증, 중복장애인의 특징
2. 일상생활훈련
1) 식사훈련
2) 용변 훈련
3) 목욕과 의복 착·탈의 훈련
4) 자세교정훈련
Ⅶ. 특수학교의 일상
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확대
첫째, 부모의 교육 참여가 적극적으로 바뀌고 그에 따른 부모요구 또한 높아질 것으로 보인다. 여기서 교육 제공자와 부모와의 긴밀한 동반자적인 협력체제와 협력방안의 강구가 필요하다.
둘째, 특수교육대상자 및 보호자의 권리를 존
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교육현장에서는 이 모든 것들을 특수교사 한 사람에게 부담시키고 있다.
▶대책
① 교육의 기회의 확대
지역별·학교과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며 일반학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교
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교육 실시함으로써 장애를 완화하여 일반학교로의 통합을 유도할 수 있다. 그러나 유아 장애자녀를 둔 부모들은 정보와 이해가 부족으로 일반 유치원에서에 보내어 중요한 시기에 특수교육의 혜택을 받지 못하고 있다. 특수교육 기회 확대를
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장애인 직업능력개발훈련 과정
1. 직업능력의 평가
2. 직업능력개발훈련
3. 국가기술자격 검정
4. 취업알선
5. 사후지도
제 3 장 장애인 직업능력개발훈련의 현황
제 1 절 우리 나라 직업훈련의 역사와 변천과정
제 2 절 특수학교
제 3
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