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장애아동의 개념
2. 현황
3. 우리나라 학교사회복지실천과 장애학생지원
4. 현재 당면문제 및 학교사회복지 욕구
5. 통합교육
6. 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램
7. 학교사회복지사의 역할
8. 학교사회복지의 발전방향
9. 맺음말
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학생들의 문제해결을 위한 전문적인 지식과 기술의 부족으로 인하여 효과를 얻지 못했다.
학교사회복지는 학교를 실천 장소로 하여 학생이 교육적 목표를 달성할 수 있도록 관련된 문제를 생태체계적인 관점으로 바라보고 가정-학교-지역사
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지역사회복지전문가는 이와 같은 서비스 지원 계획이 실행 될 수 있도록 교내외의 협의체와 학교와 지역사회기관과 공조체계를 구축하였다. 따라서 학교연계/학교중심의 통합서비스는 학교와 지역사회가 연합하여 학생들과 그 가족들에게
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하여, 정책 내용을 요약하여 기술하시오.
① 학생 중심 교육복지 실현을 위한 지역 기반 체계 구축
경기도교육청은 ‘모든 아이가 존중받는 경기교육’을 지향하며, 학생 개인의 필요에 맞춘 통합적 지원 체계를 적극적으로 추진하고 있다.
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위한 자원개발에 관한 사항이 포함되도록 계획
Ⅳ. 나오는 말
최근 우리사회에 있어서도 이미 지방화 시대를 맞아 중앙중심의 많은 권한과 책임이 지방으로 많이 이양되면서 그 지역사회의 특성과 실정에 맞는 지역사회중심의 지역복지사업
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학교사회사업 서비스 전달체계의 확립; 학교중심 학교 사회사업에 대한 제도화
현재 지역사회복지관 학교사회사업은 프로그램 도입 승인은 학교장에게 받고, 홍보, 장소 선정, 학생 의뢰는 해당 부서 주임의 도움을 받아야 한다. 또 프로그램
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지역 내 학생, 가족을 통합적으로 지원하는 체계임이 분명하다. 그러나 복지계, 특히 복지관에서는 학교사회사업가만의 고유영역이라고 생각하는 부분이 많이 있다. 기관에 있는 사회복지사들도 학교사회사업 이해를 위한 교육을 받고 학교
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학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문
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학교사회복지실천에서 활용 가능한 학생의 다체계 사정도구 개발 : 생태학적 관점을 기반으로”. 숭실대학교 박사학위 논문(미간행)
김상곤 정연정. 2008. 『2008년 교육복지투자우선지역지원사업 종단적 성과측정을 위한 지표개발』
김정원
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복지투자우선지역인 광역시에는 그런 실무자가 있는데 도교육청에도 학교사회복지사를 총괄하는 ‘프로젝트 조정자’가 있어야 한다.”
마지막으로 변화된 현대사회에서 학교 교육은 학생 개개인의 욕구를 충족시킴은 물론 학생 자신들이
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