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통합 교육을 확대하고 지원하는 것이다. 이것을 통해 통합 학급 교수-학습 활동 지원을 위한 특수 학급 담당 교사와 통합 학급 담당 교사간 협력을 강화하고, 일반학생 일반교사의 장애 인식 특수 교육 이해 증진을 위해 학기별 1회 이상 학
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교육계획 회의
2) 교사의 역할 및 교수방법
- 성공적인 통합교육
(1) 교사의 역할과 태도
○ 일반교사와 특수교사 간 협력
○ 일반 교사의 적극적인 태도
① 지적장애 아동의 소속에 대한 올바른 인식 : 소속 학생에 대한 책임 의식
② 특수교사
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인식 소프트웨어를 도입하고, 또래 멘토링 프로그램을 운영하며, 장애인차별금지법에 따른 정책을 준수한 사례가 있습니다. 이러한 통합적 접근은 장애 학생들이 학업에 충실하면서도 사회적 관계를 맺는 데 도움이 됩니다. 또한, 교육재활
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통합교육을 위한 정보수집과 교수환경 수정
(1) 정보 수집
-통합된 지체장애 아동들을 위한 정보수집의 두 단계(McCoy, 1995)
①교육적으로 적절한 기초적 정보를 수집하는 단계,
②좀 더 구체적인 정보들을 수집하는 단계
아동의 교육적사회적
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교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
의사소통장애 개론(교육 및 의료 현장 전문가를 위한 ,Communication Disorders in Educational Medical Settings) William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역
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교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론 의사소통장애 개론 (교육 및 의료 현장 전문가를
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학생의 요구를 충족시키는 환경이기 때문에 교사는 항상 열린 자세로 변화와 개선을 받아들여야 한다.
Ⅴ. 결론
통합학급은 학생들이 다양한 배경과 특성을 가진 친구들과 함께 학습하며 사회적 기술과 포용성을 배우는 중요한 교육 현장이
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교육과 특수교육을 모두 경험함으로써 통합교육의 전문성을 향상시킬 필요가 있다.
진정한 통합은 지역사회가 도와주기만을 바라서는 안되며 특수교사도 적극적으로 자신의 모습을 변화시켜나가야 하며 장애를 가진 학생들 스스로 자신의
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장애개론 하나의학사
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론 의사소통장애 개론 (교육 및 의료 현장 전문가를 위한) , 시그마프레스
특수아교육 방송대
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장애 영유아의 특성
3. 유아교육 현장에서 시각장애 영유아를 위해 적용할 수 있는 교수방법 ? 동작교육
1) Gallahue의 신체적 동작 교수법
2) Weikart의 리듬적 동작 교수법
3) Ritson의 극적 동작 교수법
4) Slater의 기초·응용 통합교수법
4. 나
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